探討小學數學教學與數學思維培養

金國蘋

摘 要：數學學科相對于其他學科而言，其理論性、抽象性的知識內容較多，對學生的邏輯性思維能力和理解能力就要求相對提高。教師在教學中要重點培養學生的數學思維能力，從而提高學生的學習效率。針對如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力進行研究與探討。

關鍵詞：小學數學;教學;數學思維;培養

小學數學教學與其他學科知識內容有所不同，數學知識包含的知識點具有較強的抽象性，其難點重點較多。教師在教學中可以先從簡單的數學內容進行教學，逐步引導學生進行思考與探究，不斷深入探索知識內容，從而提高學生的思維能力水平[1]。

一、激發興趣，培養學生的思維意識

數學學習中，學生的數學思維意識有助于學生高效地掌握知識內容。故此，教師在教學中，要以激發興趣，培養學生的思維意識為主要教學目標，提高學生的數學學習能力。

例如，在學習人教版小學數學四年級上冊中“平行四邊形和梯形”一課時，教師根據知識內容設定較為有趣的教學方式，讓學生感受學習數學的趣味性，從而激發學生的學習興趣。又如，教師在講解平行四邊形和梯形的知識內容時，可以將紙片裁剪成平行四邊形與梯形的形狀，在課堂中利用對折紙片進行教學，讓學生觀察教師對折的方式，教師通過對折引出知識內容。學生在觀察教師對折的過程中注意力被完全吸引，專注思考教師的對折方式并找出答案。學生在學習中善于發現問題，同時解決問題的能力也會得到提高，學習效率更高，學生的思維意識也得到了培養。

二、抓住關鍵，啟發學生的數學思維

教師在教學中要抓住關鍵問題啟發學生的數學思維。教師要結合實際內容對學生進行引導，鼓勵學生大膽思考進行想象，從而啟發學生的數學思維。教師要采用多元化教學方式，選擇適合學生的教學方法，培養學生對數學學習的濃厚興趣，主動對數學知識進行思考探索[2]。

例如，在學習人教版小學數學四年級上冊中“大數的認識，1億有多大？”一課中，教師對學生進行引導，讓學生對個、十、百、千、萬、億之間的倍數有一個大概的概念，讓學生想象1億有多大。可以讓學生進行小組合作學習探討，學生在探討的過程中對知識內容思考更為深入，能夠針對關鍵問題進行探索，學生的想象力得到充分發揮，有助于啟發學生的數學思維。

三、增加實踐，促進學生數學思維發展

要想培養學生良好的思維能力，課堂教學要增加實踐教學內容，促進學生數學思維發展。學生在實踐學習中思維得到充分調動，專注于實踐內容，主動探索學習實踐知識，從而養成數學思維。學生的潛意識中擁有良好的數學思維習慣，能夠將學習的數學知識內容靈活地應用在生活中。教師在完成知識教學后，可以根據學習的重點與學生學習遇到的難點設計相關的實踐活動，從而幫助學生鞏固所學習的數學知識內容，同時還能在實踐中提高學生的數學思維能力，學生的學習效率也能有效提高。

例如，在學習人教版小學數學四年級上冊中“公頃和平方千米”一課中，教師根據所學習的知識內容設置相關的訓練習題，增加實踐內容，促進學生數學思維的發展。例如習題一：一座橋的長為15 m，寬為20 m，那么這座橋的占地面積總共為多少公頃？習題二：城市中有一公園，該公園的占地面積為5公頃，公園的寬度為200 m，則計算出該公園的長度為多少米？習題三：植物園的總長度為400 m，植物園總寬度為200 m，那么該公園的面積為多少公頃？若該植物園每平方米可以栽1棵樹，那么整個植物園總共能栽多少棵樹？若每平方米需要施肥量為15 g，則總共能施肥多少噸？通過該題進行擴展延伸，學生在實踐練習中能夠高效調動自身的思維進行探索，還能夠鞏固其他知識點。

課堂實踐教學更利于促進學生數學思維得到鍛煉與發展，學生思維更加靈活。故此，教師在小學數學的教學過程中應將數學內容與實踐活動相融合，學生在課堂實踐的學習過程中能夠有良好的平臺進行研究與探索，從而提高自身的數學思維能力。學生對數學知識掌握得更為牢固、準確，也能夠在日常生活中運用數學思維發現問題、解決問題。

四、一題多解，開拓學生的數學思維

在數學習題練習中，一題多解是常見的習題內容，也能夠開拓學生的數學思維。在課堂教學中，教師根據學生的能力創設相關習題內容，讓學生進行探索，從而培養學生的創造性思維、多角度思考問題的能力，以及解決問題的能力。教師在選擇練習習題時，要以典型的例題為主。一題多解的解題方式，促使學生的數學思維能力得到提高。

例如，在人教版小學數學四年級一題多解的訓練中，教師出題對學生進行訓練：一條道路一共900米長，一共要修10天，工人每天最多可以修200米，也可以休息放假。但是開工前兩天一共修了100米，耽誤了工期，為了確保工期完成，一共有多少種修路的工期方案。以上題目有很多種解題方案，也沒有固定的答案。教師引導學生，讓學生對題目的解題方式進行大膽想象，從多角度思考解題方法，學生在思考的過程中數學思維得到培養，還能鞏固所學習的知識內容。

總之，課堂教學中，教師要轉變自身的教學理念，注重培養學生的數學思維能力和創新思維能力。教師要不斷地改進自身的教學方法，激發學生的興趣與自主探索欲，培養學生的數學思維能力。學生數學思維的提升更利于學生未來的發展，讓學生學習數學更為高效。對此，教師要對教學內容與課堂教學模式進行改革創新，重點提高學生的數學思維水平，促進小學生思維更為活躍發展，提高學生的整體能力水平。

參考文獻：

[1]王天瓊.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[A].2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C]，2019.

[2]李風蓮.淺析小學數學教學中對學生數學思維能力的培養[A].2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C]，2019.

編輯 謝尾合