忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開

2011年6月29日《中國教師報》上刊登了一篇名為《班規：管制還是激勵》的文章，看后頗有感觸，現就本人擔任班主任期間的一些做法與同行探討。

“班規最重要的靈魂，應該是教育，而不是約束和懲罰。班規重在養成孩子良好的行為習慣，養成孩子的美好品德，給孩子提供最好的自主發展的環境。”（引全國知名班主任鄭學志語）。有班級就會有班規，我覺得好的班規，應該是學生公認、并由他們自己參與制定的，而非由班主任自個兒提出來，這樣，學生才會從骨子里認為這個制度是他們自己的，他們沒有理由不遵守。然而，我平時管理班級時卻很少采用條條框框的“班規”進行管制，我心目中的“班規”不但是學生的“班規”，或許也是班主任的“班規”。

一、跳出“框框”又何妨

我做班主任有個習慣——常利用周末時間進行家訪，通過家訪不但能直接了解學生的學習動態，還能增進與學生、與家長間的感情，只有和你感情拉近了他才可以主動與你交流，教育才富有成效，之所謂“親其道，信其師”嘛。這些工作都是無償的，你必須默默去做才會出成果，而不是坐在辦公室就能造出來的。“淡化形式、注重實質”這是我教育學生無形的“班規”，在我當班主任的十多年中我極少要求違紀的學生寫檢討和保證書，學生違紀后，也不是動不動抄起“班規”的棍棒，而是經過教育只要他當面承認錯誤并做好改正的計劃就可以，我們要的是他的行為，而不是讓他們帶上“檢討”、“保證書”等的緊箍咒。曾經我班上有個學生鄭旦慶是個成績拔尖生，也是校長常掛在嘴邊且寄予厚望的一位成績優秀的學生，但他有一個致命的弱點就是字寫得差，做題步驟中的思維跳躍性大，過程不詳盡，常常“違規”，為此，我們各科任課教師費了不少的心思。我知道這個習慣要改過來不是一朝一夕的事，你若整天跟他提要求和建議，甚至讓他寫保證，他就一下子改得過來嗎？關鍵是要他知道這個的重要性，并要付諸于行動才好。在一次家訪中我偶爾看到了他的書桌上擺放了一本新的字帖書，詢問后才知曉這已是他近期練習字跡的第二本字帖了，可見他在練字上也確實花了很大的決心。看到他這樣默默去做，我也暗暗的為之高興，這比任何的“海誓山盟”都有實際的效果。

二、笑看“班規”失效時

我們學校每天班主任都需要早中晚“三到位”，學生進教室必須簽到，并且要到班上巡視，這是“形式”，但實質卻在于你能否通過學生的出勤情況，了解到學生精神面貌是否良好，有無學生因為身體不適表現出神色萎靡不振，你該去關懷他，切不可因為他一時的遲到而過分的指責和橫加批評。記得有次早晨到位時發現班上的何晨晨同學沒有來校，他可是以前從未出現過類似的情況。于是我急忙打電話給他母親，可電話一直關機，沒辦法，我只好親自去他家一趟看看。還沒等我出校門幾步，遠遠的就看見何晨晨匆匆忙忙的跑過來。頭發蓬亂，顯然是沒來得及洗臉就趕來。我急忙問“你病了嗎？”得到否定回答后我也就放心了，后來才知道他因為前天晚上看書太晚的緣固。既然已經遲到了，但早餐一定得讓他先吃的，我曉得他身上肯定沒帶錢的，在我強烈要求下，他只好跟著我到校外吃了早點才回來，免得一上午的挨餓，這對他的學習該有多大的幫助啊！雖然他的遲到扣了我班級的分，但通過這件事也拉近了我們師生的感情，這可不是幾分能買得到的，看來“班規”也有失效的時候！

三、春風化雨細滋潤

記得有次在我縣的“創建文明城市”活動中，為響應號召我校委派了我和其它幾個班級次日上午一同參與。有些班主任流于形式，隨便布置了一下就回去了，而我卻把這當成一項重要的任務來抓，因為組織那樣的活動我不想、也不愿拿“班規”來懲治學生。我先在班上宣傳了我縣創建文明城市的重要性，只有人人參與才能創造出文明、和諧的金溪縣城，并且交待好同桌的同學各自帶好不同的清掃工具，就等著看第二天同學們的表現了。完成這項任務離不開班干部的組織，這可是培養班干部管理能力與凝聚力的一個絕好機會。開工前，我把班長聶健、生活委員楊先進叫來，把總體情況介紹一下，具體的分工由這兩位班干去組織，我的工作就是總攬全局、協調好同學間的突發事情就是。當時我還開玩笑的對他倆說：“怎么樣，這個仗你們有信心打得下嗎？”看到他倆肯定的點頭，我會意的笑了。事實這次勞動我班干得很出色，還上了電視，也得到了領導的贊揚。另外，通過勞動還可以培養學生的動手能力與合作能力，班主任可借此機會多與學生交流，觀察學生的勞動意識與團隊精神。汪懿棋——這位學習成績在我班較落后的同學卻是那天給我印象最深刻，也為之感動的一位同學。他工作熱情特別高，勞動積極，唯獨他特意帶來一瓶洗潔劑，在布置給他的清洗店面墻壁上的廣告時，他做得一絲不茍，干干凈凈。我當時看在眼里記在心上，回去后在班上特意表揚了汪懿棋，并指出學習上也應該如他做事情一樣嚴謹、踏實、有韌性，再大的困難都能克服的。其實我也是想借此來激勵汪懿棋本人，不想他果真如我所愿，成績有了長足的進步，這不能不說那次激勵對他產生的效應。

當了這么多年的班主任，教過、帶過一批又一批的學生，但我的班主任教育方針一直沒有改變。我常想，教室墻上的“班規”是硬性的、死的，可班主任和學生心中的“班規”卻是韌性的、活的，并帶有感情！讓班主任心中的春風去喚醒一棵棵茁壯的樹苗，正如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花”！