理性認識，適度關愛

心理學家認為：個體在生理上或心理上有某種需要，這種需要的內驅力——動機，由此推動個體產生為滿足其需要的一系列行為。在我們低段學生的家庭，由于家長認為孩子剛進入小學階段，以為一開始就要多幫助孩子一些，不久之后慢慢的就能適應學校的學習生活。我們能夠理解父母對子女這份綿長而厚實的愛，但是剛開始過分的關愛滿足孩子其他方面的需要，就大大降低了孩子對外界事物的興趣和好奇心，并削弱了探索外界事物的主動性、積極性和意志力。學習最需要的就是有好奇心和探索的欲望，看下面兩位家長的關愛是如何阻礙孩子的學習需要的。

案例一：一個愉快的寒假結束了，在學期開學的第一堂卻發現沒有全員到齊，其中有一個叫胡鑫的小男孩由于肚子痛沒有能準時上學，就這樣他在家休養了一個禮拜。第二周的星期一，我夾著語文書剛踏入教室，就聽到一陣凄涼的哭聲，看到一張滿臉淚水的小臉蛋，是胡鑫啊，不禁讓人由愛生憐，趕緊上前詢問，得知還是肚子疼。那只好叫家長先帶回去把身體調理好了再回校學習；第二天，孩子正常來上課了，他家長沒走一會兒就看到該學生又趴在桌上抽泣，滿臉委屈地說道“肚子疼！”于是我又趕緊打電話告知家長，讓其家長帶回家治療；接下去幾天周而復始該學生都是如此，不禁讓我們懷疑。按照道理，他已經有了一個學期的小學生活的適應，為什么還會出現這樣的情況呢？可能是寒假的生活讓他習慣吃、喝、玩、樂的生活，畏懼了在學校里的學習生活。于是接下來我向其家長了解了在家的情況，得知在家他能吃好、玩好并無相關病癥，看來這小男孩把肚子痛作為了逃學的借口。在他再次發出哭泣和故作疼痛的狀態時，我們采取不理睬狀態，沒想到，到了下午該孩子就生龍活虎地投入到學習中，融入到這個班級大集體的生活中。

案例二：“咚咚咚”一陣敲門聲后就聽到“陶老師在嗎？”的急促詢問聲，還在洗漱的我不得不停止手上的動作，急忙去開門，打開一看原是滿面焦急的錢睿倩媽媽：“陶老師啊！錢睿倩不肯來上學啊！她昨天那課文回家沒背出來，今天回來怕老師批評，在校門口哭……”沒聽完，大致的情況我已經了解，看來這個媽媽是向我來求助，順便她還提出了另外一層意思讓我原諒孩子沒有完成的家庭作業，保護孩子的自尊心。為了安撫孩子，也讓這位母親安心，我來到了校門口把孩子接到了班里，并告訴孩子老師可以原諒她這一次，但是希望她接下去能認真及時的完成作業。孩子在得到媽媽的幫助之后，獲得我的原諒之后，終于擦干眼淚走進教室了。但是隨之而來的事情卻讓我驚訝，接下去的背書任務該女生非但沒有了以前那股認真勁，更是對我的批評以及扣小蘋果的處罰也孰若無睹！

上述兩個事件我們不難看出學生的學習態度、學習能力都和家長息息相關，正是如此家長對孩子的無原則的關愛成了孩子逃學、厭學的助推力，那如何讓家長正確地保護自己的孩子，讓孩子真正意義上的得到關愛呢？

一、增進溝通——認知孩子

曾聽到一位家長這樣的發言稿《一輩子，一陣子》，他在發言中闡述了沒有一種職業可以與為人父母這一職業相比，沒有任何一種責任可以超越為人父母者的責任。可反觀身邊的家庭，家長們為了給孩子提供優越的物質條件，整天忙碌于自己的事業，卻美其名曰為孩子創造更美好的生活！試問孩子連當下其樂融融的家庭生活都感受不到，談何享受美好的未來生活呢？如今我們看到身邊更多的是隔代教育，這種教育模式對孩子的身心發展是極為不利的。那作為父母該如何和孩子進行有效的溝通交流，清楚地認識自己的孩子在學習上的需要，及時給予他關愛，以提供他內驅力呢？

1.語言的溝通。語言是有溫度的，孩子在和父母的交談中可以看到父母眼中渴求的孩子的模樣。同時孩子具有向陽性，在交流中父母給予一定指向，多表揚，多鼓勵，孩子就慢慢會成為你心目中的形象。

2.肢體語言的溝通。一個簡單的v字手勢，一個鼓勵的眼神，一個充滿肯定的擁抱又或者一個會心的問微笑都是給了孩子無以比擬的源動力。通過這些肢體語言孩子能夠接收到兩個信息，其一是你在時刻關注著他的學習表現，其二是孩子的任何良好表現都會得到你的肯定和鼓勵。這些無疑是孩子在學習上的最粗淺的需要，你及時的滿足就是給了他最大的動力。

二、學會拒絕——引導孩子

法國啟蒙思想家盧梭這樣提醒家長：“你知道用什么方法可以使您的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是百依百順”。事件一中的我們明顯感受到家長對孩子的遷就和疼愛，不加分析的關愛。當孩子向你發出求救的目光或提出不合理的要求時，請放心地說“不”，鼓勵引導幼兒大膽的去嘗試、體驗、探索，去領悟生活中的樂趣，讓孩子成為一個幸福的人。

三、添加困難——磨練孩子

看到事件二的女孩子，不覺讓我想起了中國父母和外國父母在看到自己的子女跌倒時的不同表現。中國父母急忙扶起摔倒的孩子，一邊為孩子拍掉身上的塵土，一邊臭罵這條不平整的路害我的寶貝摔倒。而外國父母是鼓勵孩子自己站起來，懂得在哪里跌倒就要學會自己堅強地站起來！兒童由于年齡小，生活經驗少，碰到困難容易氣餒，此時大人若常常動手替他解決問題，久而久之，兒童會形成畏難和偷懶心理，而不愿作任何有益的嘗試。曾經我做過一項調查有80%以上的學生在學習上遇到困難是努力克服困難，不向困難低頭。這證明現在的小學生有著頑強的毅力，在學習上有著上進心。這種精神不僅在學習上有著益處，也為以后走上社會打下了堅固的基礎。人的一生不可能一帆風順，出現挫折，遭受失敗是正常的。孩子只有經歷困難，讓孩子品嘗一點生活的磨難，培養他們的獨立意識和戰勝困難的勇氣，對其一生的可持續發展有著重要的意義。

美國兒童專家法斯樂說：“孩子的母親肯讓他走，讓他有跌跌撞撞的體驗，這是最好的教育機會。不要過度的保護孩子，讓孩子體驗生活，這就是人生”。孩子的人生之路是他們自己走出來，作為家長我們應該幫助的是教會他們行走人生路的方法，而不是作他們的代步工具。所以請家長們松開你們緊握的雙手，還孩子搏擊長空的自由。