小學(xué)習(xí)作教學(xué)探秘

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，亦是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量不盡人意，高耗低效現(xiàn)象突出，“教”與“學(xué)”陷入積重難返的“瓶頸”。習(xí)作乏善可陳，主要表現(xiàn)在按部就班、生搬硬套、言之無(wú)物、千篇一律、中心不明、缺乏創(chuàng)意等等。銳意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和更新教學(xué)方式，探究素質(zhì)教育下作文教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)、快樂(lè)作文，提高教學(xué)質(zhì)量和寫(xiě)作能力是本文主要宗旨?，F(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作信心

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，作文才能感到快樂(lè)。獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，才能形成強(qiáng)大動(dòng)力。

1.提高教師的個(gè)人素養(yǎng)。提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和授課能力，讓自己真正成為學(xué)生心目中的偶像。

首先，具有嚴(yán)謹(jǐn)師德的教師，是能夠經(jīng)受功利思想和物欲橫流的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪淘，并最終流河成金。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起言傳身教、潛移默化的作用。其次，必須具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，用于提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、講評(píng)、撰寫(xiě)的能力。第三，教師要了解學(xué)生的愛(ài)好，投其所好，循循善誘?？傊鳛榻處?，要想讓學(xué)生認(rèn)可你，佩服你，就必須抓住學(xué)生的心理，從他們的興趣愛(ài)好入手，正確引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，從而對(duì)習(xí)作充滿(mǎn)信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。只有親身去接觸事物，觀察事物，才能獲得真實(shí)深刻細(xì)致的第一手資料。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中形形色色的人，觀察他們的言談舉止，神態(tài)外貌；觀察生活中各種各樣的事物，利用多媒體和信息技術(shù)間接獲得生活感受和生活素材，有利于激發(fā)學(xué)生感受生活的多姿多彩，為學(xué)生的習(xí)作提供豐富資源。

3.引發(fā)學(xué)生的想象思維。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在教學(xué)中教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的情景，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

4.教學(xué)相長(zhǎng)，快樂(lè)習(xí)作。素質(zhì)教育賦予“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的新的內(nèi)涵。多媒體與信息技術(shù)的發(fā)展使人們獲取信息的渠道更廣泛，獲得知識(shí)的手段更便捷，學(xué)生可能與教師站在同一起跑線。時(shí)代呼喚老師和學(xué)生同成長(zhǎng)，“教”與“學(xué)”才能水乳交融，共同進(jìn)步，習(xí)作才能發(fā)乎真情噴薄而出。

二、閱讀是獲取知識(shí)的重要渠道

1.我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文三分得益于課內(nèi)七分得益于課外?！倍嚅喿x不僅使視野變得開(kāi)闊，知識(shí)豐富，還能使人變得具有偉大的理想，執(zhí)著的追求。讀《三國(guó)演義》可以向諸葛亮借智慧；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》可以使人明白人生的價(jià)值和生存的意義；漫步《古詩(shī)苑》可以體會(huì)和感受“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的寬廣胸懷，體會(huì)“留取丹心照汗青”的豪情，引發(fā)“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的思索，因?yàn)閹浊甑拿褡寰裨谶@些文字里呼之欲出。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)時(shí)，要求他們讀懂書(shū)中生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的生動(dòng)形象畫(huà)面，體味友愛(ài)、忠誠(chéng)、勇敢、智慧、愛(ài)國(guó)等永恒的人類(lèi)精神，達(dá)到人格升華，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

2.課外閱讀有助于積累語(yǔ)言和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。每個(gè)人的精力是有限的，不可能事事親力親為。閱讀實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了學(xué)生對(duì)生活的參與性及經(jīng)歷的豐富性。平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，假以時(shí)日，待到說(shuō)話(huà)作文時(shí)便能呼之即出、信手拈來(lái)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。積極引導(dǎo)學(xué)生涉獵大量的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去探索，去感悟，對(duì)于提高他們的認(rèn)知能力、理解能力、吸收能力不無(wú)裨益。

三、生活是作文的源泉，讓作文表達(dá)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性

1.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊魑碾x開(kāi)了生活，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，貼近生活，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累生活素材。倡導(dǎo)“隨筆文”如日記、游記、讀后感等，隨筆不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，不追求華麗的詞藻，或?qū)懢坝浭?，或談讀書(shū)感受，或是一種好心情，或是一點(diǎn)感悟，或是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。隨筆寫(xiě)多了，寫(xiě)順了，習(xí)作也就獲得了成功。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用文本，加強(qiáng)課外閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言。積累好詞佳句和寫(xiě)作方法，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真善美，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、采訪、做小實(shí)驗(yàn)、小制作、手抄報(bào)等活動(dòng)，收獲成功的喜悅，只有將生活與作文聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生習(xí)作才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。

四、注重寫(xiě)作方法的引導(dǎo)

1.立足教材，模仿經(jīng)典。教材集各家名作，是最有效的課程資源，是學(xué)生溝通大千世界的橋梁?；钣媒滩?，超越教材，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合每一單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)把課文的讀和作文的寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，將課堂、教室、學(xué)校、社區(qū)形成一個(gè)豐富的資源空間，從而營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文觀的良好氛圍。

2.情境教學(xué)，有利創(chuàng)新。將寫(xiě)作基本要求（人物事件、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等）和寫(xiě)作技巧融在學(xué)生選材、構(gòu)思、鑒賞、評(píng)析和習(xí)作實(shí)踐中完成。既充分利用課本資源又解決作文教學(xué)的天馬行空，促使學(xué)生重視作文樂(lè)于寫(xiě)作，提高課堂作文效率。

3.專(zhuān)題指導(dǎo)，講練結(jié)合。作前講解——自我修改——學(xué)生互改——作后講評(píng)。通過(guò)以上步驟和途徑，訓(xùn)練學(xué)生自我修改作文的能力，指出成績(jī)和發(fā)現(xiàn)不足，交流分享，有的放矢，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生習(xí)作在不斷的練習(xí)和修改中獲得進(jìn)步。

隨著語(yǔ)文課程越來(lái)越受重視，作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。新課改下，作文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力和寫(xiě)作水平，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的鮮活的作文。