學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟

記得有一次同事氣沖沖回到辦公室，書本一甩，開始抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不像樣，老師講得口干舌燥，他們卻是昏昏欲睡。其實(shí)這些情況，在我也經(jīng)常遇到，頗感苦惱，大聲怒喝過(guò)、批評(píng)責(zé)罵過(guò)，效果卻都不能持久。憤怒之余，我很是困惑，現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了？為何學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)積極性？

一次在操場(chǎng)上偶遇學(xué)習(xí)委員，一同散步談心。當(dāng)談起課堂上同學(xué)們的聽課狀態(tài)時(shí)，他也飽含愧疚：老師，我們也都知道數(shù)學(xué)很重要，也想認(rèn)真學(xué)習(xí)，可上課就是提不起精神。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，靜心細(xì)想，學(xué)生上課提不起精神，更大的責(zé)任應(yīng)該在于教師自己。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上昏昏欲睡從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明教師的課堂還不夠精彩，難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，只好把老師的講解當(dāng)作催眠曲。

邱學(xué)華老師曾說(shuō)：數(shù)學(xué)老師的成功是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。而要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，對(duì)后續(xù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生生理、心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：

一、情境激趣——課伊始，趣已生

巧妙的學(xué)習(xí)情境可以喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，把數(shù)學(xué)課變得更富有數(shù)學(xué)味。

1.引人入勝的故事情境

故事是兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，教師可以順應(yīng)學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比多少》時(shí)，我將主題圖加以改編：動(dòng)物王國(guó)里的小兔要蓋新房子了，小豬們很熱心，紛紛趕來(lái)幫它蓋房子，希望幫它的房子蓋得又堅(jiān)固又漂亮。再結(jié)合情景圖啟發(fā)：你們瞧他們做得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？學(xué)生的興趣能被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)就變得輕松而有趣。

2.發(fā)人深省的問(wèn)題情境

精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境就能打開學(xué)生思維的閘門，激起學(xué)生的探索、求知欲望。比如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了顏色、長(zhǎng)短都不一樣的小棒，請(qǐng)學(xué)生挑選出幾根擺成一個(gè)三角形嗎？學(xué)生嘗試擺好后，老師提問(wèn)：是不是只要是三根小棒都能擺成一個(gè)三角形？學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)手，得到并不是任意三條線段都能圍成三角形，從而自主建構(gòu)起“三角形是有三條線段圍成的封閉圖形”這一個(gè)正確概念，同時(shí)也明白了“三角形兩邊之和大于第三邊”的道理。

3.生動(dòng)有趣的游戲情境

生動(dòng)有趣的游戲情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)《分類》這課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：今天我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說(shuō)好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時(shí)輕聲慢語(yǔ)地講解要求，在有趣的游戲情境中，很能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把游戲融入課堂，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，將探究真理的權(quán)利真正還給學(xué)生。

4.親切實(shí)用的生活情境

熟悉的生活情境，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的方法去解決實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)平面圖形的面積計(jì)算后，教師出示事先用數(shù)碼相機(jī)拍下學(xué)校的全景圖讓同學(xué)欣賞，將學(xué)生置于校園之中，再提出問(wèn)題：學(xué)校的操場(chǎng)很大，怎樣去測(cè)量、計(jì)算它的面積？這樣引導(dǎo)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，又有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切。

二、語(yǔ)言激趣——課進(jìn)行，趣正濃

“親其師，信其道。”在課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生解決問(wèn)題，和學(xué)生說(shuō)笑逗趣，營(yíng)造民主平等、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1.課堂語(yǔ)言幽默

幽默的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，能拉近師生之間的距離，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生回答等老師加以評(píng)判時(shí)，說(shuō)一句“恭喜你”，在學(xué)生認(rèn)為對(duì)了的時(shí)候緊接著說(shuō)“你答錯(cuò)了”，學(xué)生會(huì)覺得有趣；反之，在不自信的學(xué)生怯怯地答對(duì)了的時(shí)候，老師卻故意皺眉頭，學(xué)生就以為錯(cuò)了馬上改過(guò)來(lái)，大家哄堂大笑，也會(huì)覺得挺有意思。經(jīng)常這樣子去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有明辨是非的能力。

2.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練

“豐而不余一言，約而不失一詞”，數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)提煉，把冗長(zhǎng)的文字表述簡(jiǎn)單的表達(dá)出來(lái)，做到干凈利索、簡(jiǎn)潔精煉。如在《烙餅問(wèn)題》一課中，當(dāng)學(xué)生會(huì)烙3、4、5個(gè)餅后，提問(wèn)：“那要烙6、7、8、9、10，你敢不敢接受挑戰(zhàn)？。”我們要精心組織問(wèn)題的語(yǔ)言，不僅要做到準(zhǔn)確，精煉，形象生動(dòng)，富有啟發(fā)性，而且要有激勵(lì)性，只有這樣，我們的課堂才能避免教師在課堂中重復(fù)的話多。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位

人是需要鼓勵(lì)的動(dòng)物，課堂中，到位的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不可估量的積極作用。像“我發(fā)現(xiàn)你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面很有天分。”“你真是一個(gè)學(xué)習(xí)高手。”教師的到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有如溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，能催開學(xué)生的心靈之花，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

三、材料激趣——課結(jié)束，趣猶存

學(xué)起于思，思源于疑。包含問(wèn)題的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自我領(lǐng)會(huì)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法和看法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推理能力有很重要的作用。課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些包含問(wèn)題的學(xué)習(xí)材料，有利于不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、想象、分析、綜合、歸納、類比、演繹等過(guò)程，提升學(xué)生的思維水平。

在教學(xué)《正比例》后，我出了一個(gè)題：老師想知道教學(xué)樓大約有多高，給你一塊三角板和一條皮尺，你能測(cè)出來(lái)嗎？又如，在學(xué)習(xí)了“混合運(yùn)算”以后，我讓學(xué)生和爸爸媽媽一起利用撲克牌玩游戲——算24點(diǎn)，看誰(shuí)先算出獲勝。一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，能將課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，看似困難又有章可循，經(jīng)一番探究回過(guò)頭再看此題便會(huì)欣喜不已，對(duì)此類題目產(chǎn)生濃厚的研究興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣、激化學(xué)生的思維。”小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要在教師創(chuàng)設(shè)的各種有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成各種情境中點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，借助開放的教學(xué)材料不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在教師營(yíng)造的輕松快樂(lè)的語(yǔ)言環(huán)境里真正發(fā)揮主體作用，使學(xué)習(xí)就會(huì)變得自覺和主動(dòng)，讓驚喜在孩子們的興趣中生成。