命題作文和自由作文隨談

這是從報上看到的一件事：上海有位青工語文考試的作文中寫道：“我已多次參加考試，如果這次再不及格，我就去自殺……”閱卷老師發現后，嚇得趕忙匯報，并驚動了考務辦公室，驚動了工廠領導。有關部門經過緊急會議研究，決定把青工找來，對他做過細的思想工作，以避免一件可能發生的人命案。談話時，出乎意料之外的是這位青工若無其事的回答。這個青工說：“這是寫作文呀！因為這次考試的命題是《拿到成績報告單時所想起的》。”他實在想不出什么來，便如此這般地寫下這些話來“應付”。

我相信，這個青工說的是實話，并非故意戲弄大家。可這件事卻刺中了命題作文的要害。和魯迅先生關于文章寫不出時不要硬寫的忠告相反，命題作文儼如“圣旨”，要求寫不出也要寫。命題作文就是命題作文。當然抗命不寫者也有，不過那樣就要叫你嘗嘗考試的“極刑”——0分的滋味。這位青工正是因為不敢開這種要命的玩笑，才硬擠出那幾句“妙文”來的。使人看了油然而生出其文荒唐，其情可憫的感慨。

其實，命題作文是個老掉牙的問題。依我看來，命題作文的作用，與其說是提高教學質量，不如說是方便了考試。當能，考試作文題也在不斷變花樣，近年來全命題作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關注個體成長，或啟迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會熱點……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間，如2004年中考作文命題“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，如2005年中考作文命題“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異的社區、家鄉、祖國蒸蒸日上，充滿活力。”這段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。表明了命題者的良苦用心，但無論怎樣變也脫不出命題作文的巢臼。特別是一些“決定命運”的考試，對常規教學起著公認的導向作用。

因此，任你怎樣非議，命題作文的地位誰也動搖不了的。

鳥只有在遼闊的天空中才能盡情地翱翔；魚只有在深邃的江河才能歡快地游弋；雄師只有在一望無垠的平原才會充分顯示颯爽的英姿。人，更需要自由。人只有在自由的條件下才會有安寧的生活，一切的理想、抱負只有在自由的前提下才得以實現。人，擁有自由，才有可能獲得幸福。自由甚至比生命還重要，它是一種境界，一種追求的目標。世間所有的生命都渴望自由，尤其是人，那是精神世界存在的條件之一。我的心不停地想：“為什么大人總能管制學生？”學生們作文為什么不能讓其自由地翱翔，讓他們像小鳥一樣越飛越高呢？

我還沒有拋棄命題作文的魄力，也沒有這樣做的充足理由。為了在困境中有所選擇，我采取了兩條權宜之計：一是改善命題作文；一是開辟自由作文。

所謂改善命題作文，不過是按照葉圣陶先生在半個世紀前說過的意思去做，“不得已必須命題，總得站在學生方面想，從他們思想感情的范圍里找出題目來。”我堅持一條標準，題目的好壞全看學生的反應。題目亮出后，多數學生或頷首心領，或微笑意會，就是好題目。反之學生一臉迷霧，一副苦相，題目便宣告失敗。下面我想著重談談自由作文。

我的自由作文的模式是：只交任務（每周一篇，意在督促），不限寫作，（愛寫什么，就寫什么；愛怎么寫，就怎么寫），普遍過目（不是細批細改，而是挑選有特色的習作），重點交流（在每周一節的作文課上進行）。

開始，學生對自由作文持懷疑態度。命題作文學校每年都有硬指標，現在又來什么自由作文，真不知搞什么名堂。我深知寫作文、改作文都是苦事，老師自討苦吃且不說，但苦了學生，就不能不使我感到內疚。但教師的責任感又促使我這樣做。后來的事實證明，事情發生了可喜的變化。自由作文和命題作文比較起來，有寫頭得多，也有看頭得多。因為文章有個性，內容相對充實了，文風也相對樸實了，語言也變得順當和自如起來了。真人、真事、真情，文如其人，呼之欲出，寫起來就頗有點“神妙獨到秋毫顛”的味道，改起來也就不覺其苦，反而成為一種樂趣。寫作文的積極分子漸漸多起來，作文評講成了學生最愛聽的課。除教學效益外，尤其值得大書一筆的是自由作文的育人效益了。

一位學生在新學期的第一篇自由作文中記下一件事：開學了，他決心以新的戰斗姿態投入學習，于是訂計劃，其中包括上好晚自習，規定時間看電視等內容。可就在第一個晚自習時，正準備學習，電視連續劇《和你一起看流星雨》那迷人的主題歌就從隔 壁房間飄過來了，歌聲很動情，殊不知這位同學的心一下就被唱亂了。他坐立不安，差點失去理智，沖進隔壁房間去。經過激烈的思想斗爭，他終于對自己說：“要是今晚還看電視，我就是一頭豬。”（我在這句話旁邊批了“妙語驚人”四個字），他終于坐下來，“心遠地自偏”，歌聲縹緲，離他而去，他順利地上完晚自習，他勝利了。

我的職業告訴我，對一個十幾歲的孩子來說，這是一件多么了不起的“小事”呀。我熱情地向同學推薦這篇文章，著重分析那個內涵豐富，妙不可言的警句。“我就是豬”，成了班上風靡一時的“名言”。我也當機立斷，宣布在學生發動一場“戰爭”，一場戰勝自我的戰爭。這是一條磨礪意志，自我完善的必由之路。一個人勇于解剖自己，不斷尋找影響進步的主要障礙，并奮力克服之，這就是最生動不過的進步，就是一個強者最本質的性格特征。一言既出，同學們爭當“志愿兵”的熱情相當高，紛紛向自己“開火”。老師推波助瀾，學生從中獲益。

自由作文不失為教書育人相結合的一種好形式，這是我和學生的共同體會，這其中當然需要老師正確的指導。我們沒有放棄命題作文，但教和學的興趣明顯地向自由作文傾斜。我想，即使因此鬧到“喧賓奪主”的地步，我們也在所不惜。