輕負(fù)高效 和諧共進(jìn)

斯克里溫納在他的《學(xué)習(xí)教學(xué)：英語教師指南》一書中有這樣的一段話“教師最重要的工作恐怕就是創(chuàng)造一切的條件，使學(xué)習(xí)成為可能，或者說創(chuàng)造和管理一個成功的課堂的技術(shù)是授課成功的關(guān)鍵所在。”正確運用好這門技術(shù)，課堂教學(xué)將會給我們很多的驚喜。我認(rèn)為，要構(gòu)建高效的半小時英語課堂教學(xué)，需要注意以下五個方面：

一、教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要明確：在各個教學(xué)活動中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點為軸，有易到難、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的技能。

突出教學(xué)重難點：整個課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點，設(shè)法在教學(xué)活動中突破教學(xué)重難點。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對知識舉一反三、融會貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教師應(yīng)充分挖掘教材，教學(xué)內(nèi)容要飽滿

小學(xué)英語課文內(nèi)容較少，很多英語老師對教材的分析不到位，導(dǎo)致很多的課上得不夠全面，沒有挖掘出教材中隱藏的情感價值觀，更沒有拓展學(xué)生的知識面。所以英語教學(xué)決不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。而如果學(xué)生平常所學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發(fā)生的，那我們就會覺得學(xué)了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更加，因此小學(xué)英語教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)對每個單元教材的背景、知識面、意義等方面進(jìn)行分析，充分利用發(fā)生在學(xué)生生活周邊的資源以及課外資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方案。

三、教學(xué)過程應(yīng)層次分明，循序漸進(jìn)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學(xué)過程是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂的關(guān)鍵；新知識點由詞到句到篇的輸入與輸出是優(yōu)質(zhì)有效英語課堂的核心與基本目的。小學(xué)英語教學(xué)課堂一般分為warm-up（熱身）、presentation（新知呈現(xiàn)）、practice（練習(xí)）、consolidation（鞏固）四個階段，如何把這幾個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個整體，這就需要教師的智慧。

Warm-up：在每堂課一開始，有沒有進(jìn)行Warming-up，其內(nèi)容是不是與當(dāng)堂新授有關(guān)或是有沒有真的使學(xué)生的學(xué)習(xí)之心熱起來，至關(guān)重要。常見的熱身活動有唱一唱歌、說一說繞口令或是listen and do 等等。但是，要注意的是warming-up的形式要常常變換，那樣才能常常如新。當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的嘴巴、學(xué)生的心跟著老師走了，目的就達(dá)到了。

Presentation：小學(xué)生的直觀思維能力很強(qiáng)，他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻婊纳鷦佑腥さ膬?nèi)容。然而，光直觀還不夠，在呈現(xiàn)新詞時能否讓這個詞匯出現(xiàn)地更“一波三折”呢？能否讓呈現(xiàn)地方式更加富有童趣呢？直接地展示新授詞匯沒有懸念，吊起了學(xué)生的興趣再讓他們恍然大悟，可以使他們對該單詞有更加深刻的印象。故事化地呈現(xiàn)方式也能讓學(xué)生在老師的娓娓道來中不知不覺就了解了單詞。

Practice：單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語對話教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有對單詞意義的理解，對話的教學(xué)就是“空中樓閣”，沒有存在的基礎(chǔ)，反之，詞的理解和運用也要通過對話教學(xué)來實現(xiàn)，單詞的操練應(yīng)該融入于句子當(dāng)中。

Consolidation：英語是一門語言，是用來與人交流的。但是在我們?nèi)粘５纳钪校茈y找到機(jī)會和人用英語交談。學(xué)而不用，肯定會導(dǎo)致知識的大面積遺忘，而且，也體現(xiàn)不了英語的交際性、工具性及實用性。人教版英語每單元的教學(xué)都有三個部分，我認(rèn)為C部分的任務(wù)是對整個單元知識的綜合運用，教師在教學(xué)時可充分利用該部分的任務(wù)，結(jié)合A 、B部分的詞句進(jìn)行拓展。

四、教師應(yīng)多注重學(xué)生四個能力方面的培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫這四種能力是可以互補(bǔ)的，要真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。英語老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時會標(biāo)明哪些詞匯要求四會掌握，哪些句子要求三會掌握的，可真正到了課堂里，總有幾個能力被忽視掉，沒有出現(xiàn)在課堂之中。這種現(xiàn)象大多存在于農(nóng)村學(xué)校。

三四年級比較注重于聽說兩個能力，認(rèn)讀和書寫方面還不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生再回頭看這些詞匯和句子時，已經(jīng)大部分都不認(rèn)識了；同樣的問題還存在于五六年級，五六年級的教學(xué)基本上側(cè)重于聽、說、讀三個方面，很多老師沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做到對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)（一般都在讀寫課的時候出現(xiàn)“寫”這一環(huán)節(jié)），五年級的“寫”是為六年級離開四線格寫單詞句子作鋪墊的，因此我認(rèn)為教師在教學(xué)時可以設(shè)計一些合理的方法來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的能力。

五、教師應(yīng)針對課堂布置合理的家庭作業(yè)

現(xiàn)代教育論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”英語作業(yè)不在多，而貴在精。教師應(yīng)針對該課所學(xué)知識，設(shè)計對下次教學(xué)有利，能讓學(xué)生鞏固新知，能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生自信心的作業(yè)。

以下是我設(shè)計三年級上冊Unit6 Happy birthday A Let’s learn的家庭作業(yè)：

1.10以內(nèi)的加減法六題。

2.搜集生活中的常用的電話號碼。

3.請你讀出同學(xué)家的電話號碼。

4.聽音說數(shù)：利用身邊的物品發(fā)出聲音，讓同桌判斷發(fā)了幾聲。

學(xué)生們在下課的時候就把3、4兩題當(dāng)作游戲玩，在游戲中他們體驗到了英語知識給他們帶來的快樂，同時也鍛煉了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力、理解能力和用英語表達(dá)數(shù)字的能力。1、2兩題為書面作業(yè)，學(xué)生通過這兩樣作業(yè)發(fā)現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)是和其他學(xué)科相互聯(lián)系的，又進(jìn)一步加深了對英語的好奇心，學(xué)習(xí)英語的積極性也更高了。

我們應(yīng)從新課標(biāo)的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，著眼于學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)。半小時課堂是一個系統(tǒng)工程，尚處于探索和完善階段，因此，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索，設(shè)計出符合半小時課堂理念的教學(xué)方式，以達(dá)到“高效輕負(fù)”的目的。