小學英語更應重視對口語交際興趣的培養

語言學習很不容易，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創造一個和諧、融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。而對于英語，如果學生能順利地參與口語的表達，對學生就是很大的鼓舞，從而也能激發學生無比的興趣。在今天，經濟的全球化以及2008年奧運會與2010年世博會在中國的舉行，也使得大家對英語口語越來越重視，有專家指出，英語口語并不是一種知識，它只是一種語言，語言只有靠不斷地說、不斷地練才能切實地提高掌握，所以在教學中應該讓學生盡可能多的參與練習。

針對小學生的年齡特征和教學內容，為在教學中有意識地培養學生對口語交際的持久興趣，我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、建立民主、和諧的師生關系，讓學生在想說的愿望中參與口語練習

教和學是一對矛盾體，作為矛盾雙方的代表教師和學生，如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。如果學生對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。確實教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。所以，我在教學中更喜歡使用鼓勵的話語，盡量讓每一位學生都有參與感，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

二、營造輕松愉快的學習環境，讓學生心情愉悅地參與口語練習

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。小學生年紀小，好新奇，好活動，豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣，教師可以根據學習內容設計多種游戲，如：讓學生聽聲音回答“Who is she？”，也可以讓學生小組合作，用簡短的口語描述某一個人，請別的學生猜猜“Who is she？”從中讓學生練習對人物的基本描述。有趣的知識型的游戲，活躍了課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。在課余時間，我還請學生們收集一些有關教學內容的資料，如西方國家的一些盛大的節日，一些傳統的文化知識等，并讓學生約定在每周五舉行一個“English Party”，在會上進行交流，讓學生擁有一個輕松愉快的交際環境。

三、創設自然的教學情景，讓學生在實際情形中參與口語練習

語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實。而且，學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變成行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。我覺得在教學中一定要重視現學現用，活學活用。如學習了“What does your father do？”這一句式，我就請學生四人小組根據書上的表格，自己設計表格，并用這一句式互相采訪別的小組，然后作匯報，以此激起學生的交際興趣。在教學氣象這一部分內容時，讓學生分別分組記錄幾個城市連續三天的氣象情況，并每天請幾個學生來當一次天氣預報員，這一活動不僅讓學生能熟練的運用幾個有關天氣的句子，更讓我意想不到的是他們還能把日期，星期幾都說得非常熟練。這充分說明了，創設一個自然的情景，一個可以運用語言的環境，對學生來說是多么的令人欣喜。在合作過程中來體會英語文化的底蘊，在交流中彼此分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就更愿意去合作，去探索，去交流，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

四、建立競爭和交流機制，讓學生在興趣和激情中參與口語練習

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，如我們在學習一些動作和指令詞時，可以把學生分成幾個組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動，進行競爭。在學習“on the farm”時可以分組設計自己的農場，并討論怎樣把自己農場中最好、最美的地方介紹給大家，最后每組派代表介紹自己的農場，進行比賽。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，增強學生使用英語的興趣，和使用英語的能力。

英語是一門實踐性很強的學科。有些教師過于重視語法的教學，進而忽略了對聽、說、讀、寫等實際能力的培養。長期以來，聽、說的用與讀、寫的學嚴重脫節，我們培養出來的是一代又一代的“啞巴英語”人。“學”得好，卻“說”不好，問題就出在一個學與用的關系上：學無以致用。所以，我覺得在小學階段，對學生的口語交際的培養，對學生口語交際的興趣的培養非常重要。法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。” 英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。就讓學生用他們旺盛的精力，積極的態度，主動快樂的在交際活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂吧！