計算教學如何培養數學學習興趣

人對知識的興趣有天生的，但對某種具體的知識的興趣卻需要培養。小學生在教師的教育影響下，知識經驗不斷地豐富，興趣也在不斷地發展。《論語》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學習興趣是學生學習的直接動力，有了學習興趣便能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就會大大提高。反之，沒有學習興趣，學習就會處于抑制狀態，學習效率就會大大降低。因此，在課堂教學中培養學生學習數學的興趣，是學生能否學好數學的關鍵所在。

在具體教學中，我感覺孩子們對計算練習最容易反感，也往往由此對數學學習失去興趣，以至于將數學學習視為一種負擔。為了避免這種現象的發生，在二年級計算教學中，我創設多種情境組織教學，使學生體驗數學學習的無窮樂趣，變厭惡數學為喜歡數學。主要做法有如下幾個方面：

一、讓應用機會培養興趣

數學學習的最終目的是在生活中能夠得以運用，我們要使學生了解所學知識的應用價值，從而產生學習的興趣。新學期開學初，我對全班同學進行了一項簡單的調查，了解到我們班63人中，喜歡語文的有54人，約占85.7%，喜歡數學的有9人，約占14.3%，問其原因，主要是語文教科書上有生動引人的故事情節，而數學則顯得枯燥乏味。因此，我從多方面啟發使學生了解到數學與日常生活有著密切的聯系，盡可能地創造實地應用數學的機會，使學生感到數學與生活息息相關，從而產生學習興趣。

例如教學100以內的進位加法，我組織“開辦小商場”的游戲，讓每個學生帶一些學習用品和玩具，標上價格作為商場里的貨物，由學生選派五名同學作為商場的收銀員，其他同學當顧客。教師課前準備一些彩紙，代表不同面額的貨幣，發給學生（顧客每人發100元，收銀員每人發20元零錢），然后學生在商場里自選兩件以上的商品進行購物活動。在活動中顧客首先要進行估算，看100元是否能買自己想要的幾件商品。在結賬時，顧客和收銀員都要對所購商品的總價進行計算，當兩人的計算結果相同時才可以進行付賬。這樣不僅使學生在快樂的游戲中進行了計算練習，而且享受到了學習數學的樂趣，并通過活動深刻認識到學好數學的重要，同時產生了學好數學的強烈愿望。

二、讓競爭活動培養興趣

因為需要反復訓練，所以孩子們會感到枯燥乏味。通過平時和學生接觸，我了解到我們班絕大部分學生都有好勝、好強、不甘落后的心理特點，針對這一心理我設計了兩種類型的競賽活動——個人競賽和小組競賽，以激發學生練習計算的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中達到預期的訓練效果。

我們還組織個人競賽，也就是利用每天下午第四節課做作業的時間進行，學生每人一個練習本，第一頁空出留做印紅五星，每次做四道題，全對的就可以在第一頁印一顆紅五星，每兩個星期進行一次總結，看誰的紅五星最多。為了鼓勵學生，我在第一次競賽前每個本子上都印了一顆紅五星，告訴他們這寄托著我的希望。這種競賽極大地鼓舞了學生，每次作業本發回來他們都要數一數自己的紅五星，比一比同伴中誰的最多，如果沒有得到紅五星，就會立刻看自己的作業錯在哪兒了，以便在今后不再重復類似的錯誤。

而小組性的競爭活動是每周一、周三、周五早晨上課時間進行，把全班同學按座次前后分為九組，每組七人，每組發一張試卷，紙上有七道題，每人做一道，做完后立刻交給老師，每次做得又對又快的組就可以在“成就榜”上得到一面小紅旗，比一比哪個組得到的紅旗最多。這樣學生增強了集體榮譽感，有幾名責任感很強的學生在課余時間主動幫助計算差的學生，我看了心理很欣慰。通過競賽活動不僅達到了訓練目的，而且使學生增強了合作意識，學生之間互幫互學，形成了良好的學習氛圍。

三、讓問題情境培養興趣

計算活動最讓人頭疼的就是又繁又難的演算，因此認為數學學習是一種枯燥的、艱苦的勞動。其實，數學教材有它自己的特點，蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。例如創設問題情境，就是激發興趣的有效途徑。在學生掌握了一定的進位加法和退位減法的計算方法后，我別具匠心地在黑板上寫下了0、1、2、4、5、8這六個數，讓學生先試一試你能組成多少個兩位數，然后同桌兩人為一組，用自己想出的兩位數組成加法或減法試題，作為給對方同學設下的陷阱，看他（她）是否能安全越過陷阱。這樣全班立刻活躍起來，大家都冥思苦想要難倒對方，不但出的題目合情合理，還要有一定的難度。在對方做完以后還要評判對方是否做對了，是否越過了陷阱。這樣極大地調動了學生計算的積極性。

以上途徑，學生的計算能力得到了進一步的提高，對數學學習的興趣大大增強。學生追著老師要求進行計算比賽的現象時有發生。在期末測試中我們班學生的計算正確率比同年級的其他班高出許多。實踐證明，只要我們教師根據小學生的心理特點，制定相應的教學策略，調動學生的學習積極性，就會收到滿意的教學效果。