如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低和效果的好壞，很大程度上與教師對(duì)教材編排的理解、對(duì)學(xué)生知識(shí)狀況的掌握、對(duì)復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，對(duì)復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情和興趣有關(guān)。總復(fù)習(xí)很大程度上關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)成績，更主要的是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為把好小學(xué)數(shù)學(xué)最后一關(guān)，我結(jié)合本學(xué)期小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、結(jié)合本班實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長，所學(xué)知識(shí)的遺忘率高，復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材，進(jìn)一步了解教材的知識(shí)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，還要重新學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好教學(xué)要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況全面摸底，然后確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)好，優(yōu)等生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度；基礎(chǔ)不好，后進(jìn)生稍多的放慢復(fù)習(xí)進(jìn)程速度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如基礎(chǔ)差的，可以從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解方程，根據(jù)性質(zhì)解比例，會(huì)解答簡單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，進(jìn)行一些簡單的面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后，再復(fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。

基礎(chǔ)好的同學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)的概念，簡單的計(jì)算及簡單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：稍復(fù)雜的應(yīng)用題、表面積、體積計(jì)算的應(yīng)用題等要多花時(shí)間練習(xí)。讓學(xué)生照書做完了事的思想。

二、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

能聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。各部分知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生真正理解掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等。熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式和計(jì)量單位的進(jìn)率。

小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，要突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每天利用自習(xí)和課后輔導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的過關(guān)練習(xí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確率，其中簡算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過多種題型的反復(fù)訓(xùn)練，方能提高學(xué)生計(jì)算技能。

應(yīng)用題可以歸類復(fù)習(xí)，但數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，可以結(jié)合線段圖，分析法等幫助解答并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。例如：相遇問題的應(yīng)用題就可以結(jié)合線段圖進(jìn)行分析解答。例如：“一列客車和一列貨車同時(shí)從相距840千米的甲乙兩地相對(duì)開出，經(jīng)過7小時(shí)后兩車相遇。已知客車每小時(shí)行70千米，貨車每小時(shí)行多少千米？”根據(jù)題意畫出線段圖：

在根據(jù)“總路程÷相遇時(shí)間=速度和”這一關(guān)系式先求速度和，再從速度和里減去客車的速度即得貨車的速度。列式如下：

840÷7-70 或 （840-70×7）÷7

=120-70 =350÷7

=50（千米） =50（千米）

本題根據(jù)題意和線段圖還可以用方程來解答。

三、對(duì)易錯(cuò)題需多講多練

復(fù)習(xí)易錯(cuò)題時(shí)，教師要有意識(shí)的把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的分析和鑒別能力，加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。例如，比30噸多1/3是（ ）噸，比30噸多1/3噸是（ ）噸。相差一個(gè)字，解法完全不同，計(jì)算結(jié)果也不相同。

為了便于復(fù)習(xí)，有時(shí)可讓學(xué)生整理出復(fù)習(xí)中容易做錯(cuò)的《錯(cuò)題集》，例如：

1.甲數(shù)比乙數(shù)多1/4，乙數(shù)就比甲數(shù)少（ ）。

2.一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做5天完成，乙獨(dú)做6天完成，甲乙工作效率比是（ ）。

3.把3米長的鐵絲平均截成8段，每段占全長的（ ），每段長（ ）米。這些都是平常學(xué)生容易做錯(cuò)的題。

復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先訂正這些錯(cuò)題，訂正錯(cuò)題要從正確的解答方法、錯(cuò)因及相關(guān)知識(shí)入手。然后教師進(jìn)行講評(píng)。先細(xì)講重點(diǎn)題，常錯(cuò)題，并可作引申擴(kuò)展。個(gè)別錯(cuò)題分析比較，可以作個(gè)別輔導(dǎo)。

四、歸納方法，巧妙運(yùn)用

我認(rèn)為復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)注意歸納方法并交給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)用最好方法解決問題，提高解題的正確率和速度。例如：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”的量，很多學(xué)生不會(huì)找，就歸納出找單位“1”的方法：①找“的”字。如：“修了全長的1/4”“男生的人數(shù)是女生的60%”，這兩個(gè)“的”字既要在關(guān)鍵句中，又得滿足緊挨在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)前面，否則就會(huì)找錯(cuò)單位“1”了；②找“比”字。如“男生的人數(shù)比女生多2/5”，在這個(gè)關(guān)鍵句中就出現(xiàn)了“比”字，單位“1” 就是它后面的“女生人數(shù)”。③先補(bǔ)后找。像有些關(guān)鍵句：“節(jié)約了10%”，句子中既沒有出現(xiàn)“的”，又沒有出現(xiàn)“比”，那怎么來找單位“1”呢？這就需要先把這些關(guān)鍵句補(bǔ)充完整，然后再找單位“1”。如：“節(jié)約了10%”，結(jié)合題意，可能是“實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約10%”，然后就可以按照方法2去找單位“1”了。④特殊情況，特殊處理。有些關(guān)鍵句比較特殊，就像“用去的比剩下的多總量的20%”，這個(gè)關(guān)鍵句中，既出現(xiàn)了“的”，又出現(xiàn)了“比”，那怎么辦？這就要特殊處理了，當(dāng)“比”和“的”都出現(xiàn)時(shí)，以“的”優(yōu)先，所以這句關(guān)鍵句中的單位“1”是總量，而不是剩下的量。

五、注意照顧學(xué)生的差異

學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性、綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，常會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生覺得太難了，優(yōu)等生覺得太簡單而無心聽課，使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很大程度上影響復(fù)習(xí)效果，所以對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)要重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，確立優(yōu)等生主要目標(biāo)：審題萬無一失，解題靈活運(yùn)用；中等生主要目標(biāo)：細(xì)心檢查，努力提高；后進(jìn)生主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)。

總之，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)方法各有千秋，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)，提高，使總復(fù)習(xí)不以完成鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的任務(wù)為滿足，而應(yīng)該是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面均衡和可持續(xù)性發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。