新課標下如何設計小學數學練習題

小學數學知識的鞏固與提高離不開適度的練習，特別是在新課程標準下，小學數學習題的設計更為重要，要求符合學生的年齡與認知特點，以基礎知識為主，旨在發展學生的數學能力，培養學生的思維發展能力。習慣的安排量要適中，具有針對性，結合生活。作業不僅要鞏固知識而且還要檢測學生的學習效果，為接下來的學習給教師提供參考，了解學生的個體差異，促進每個學生都能正常的發展。傳統的練習設計，都是讓學生去做，讓學生獨立完成，讓學生自己解決問題，這也有利于學生邏輯思維與獨立學習習慣的養成。但是這種練習的形式還存在著很多問題，筆者在練習的布置與設計上作了較為細致的研究，通過實驗效果較佳，現在把自己的經驗與大家分享。

一、以學生為中心體現習題的趣味性

小學數學習題設計的趣味性是激發學習學習的重點一點，如果給學生的習慣具有足夠的科學性與趣味性，從簡單到繁雜，學生做起來既順手效率又高。例如，在平行四邊形特征一課學習時，我提前一天讓學生進行預習，并給學生提示預習的方案，讓學生回家每人做一個木制的平行四邊形框與三角形框，再用紙剪或者畫不同形狀的平行四邊形。讓學生通過操作與觀察發現平行四邊行的基本特點，并把這些特點記錄下來。這樣。學生通過實踐與思考，對平行四邊形有了一個初步的了解，并急于通過上課了解自己的實驗是不真實，并得到同學與教師的認可。這種教學方法正是利用了學生的好奇心，善于表現自己的特點，激發了學生探究學習的興趣，從而把知識的學習真正實現主動性。

二、選擇難度適中的練習題

練習題的難度要適中，適合每個學生的發展，對于優秀生，可以適當培養難度，培養他們的探究性，促進他們的挑戰欲望，思維潛能進一步挖掘。比如，在學習了《圓柱和圓錐》一單元后，我設計練習時就根據學生的不同特點設計的，要求學生根據自己的生活經驗進行思考。讓學生選擇大小適中的不規則的石頭、蘋果、馬鈴薯等作為實驗物。再找一個量杯，讓學生動手測出所選物品的體積，學生十分喜歡這樣的開放性練習題，在練習中，他們的動手能力得到開發，思維也活躍起來。這樣的練習看起來很簡單，但是鍛煉了學生的多項思維，既需要認真操作，還要測量、記錄、計算，在操作還要做到嚴謹，這樣的練習具有一定的挑戰性，也有利于形成科學研究的好態度。

三、從生活實驗出發選擇練習

數學來源于生活又高于生活，數學是為生活服務的，我們在數學教學時必須要培養學生的運用能力。從學生熟悉的生活環境中，選擇一些與學生生活有關的素材作為練習題。給他們一個運用數學知識的機會，通過數學知識的運用讓他們知道數學就在身邊。比如，在教學統計的學習時，我們可以給學生布置一個長期的作業，從這個月份起，記錄自己家里的電表用電度數，再把上交的相應電費做好相應的統計，把數據畫成表格，了解一下自己家里的用電量在每個月份的不同，哪個月用得多，哪個月用得少，并分析電的用量與什么有關。通過分析，既學會了統計知識又懂得了注意節約用電的道理，形成一種節約意識。

四、及時對學生的練習進行批改

學生在數學練習中出現錯誤是正常現象，我們對錯誤不應該排斥，而是應該分析這些錯誤，并及時給學生糾正。所以，在設計習題時，也可以根據知識的難點與重點、易犯錯誤點進行設計，甚至要準確的預設學生可能出現錯誤較多的點，適當設計一些題目，甚至是有意布設“陷阱”，讓學生走進這個陷阱。然后，老師針對學生的錯誤與大家探討、分析，找出錯誤的原因，并指出在以后再做這類題目時要注意的點，通過這種習慣的練習，學生再做此類題目時就會注意了，從而產生防錯的能力。

五、學生自己選擇練習題

新的小學數學課程標準對學生的合作意識培養提出了要求，也是數學教學培養目標之一，學生在學習中要加強，也要學會合作。數學知識越來越開放，很多內容是獨立無法完成學習的，需要同伴的合作，需要與教師的合作，老師不是練習題評改的權威，還要有學生的參與，甚至是家長的參與，這樣才能達到教學相長的目標。

練習的布置不再由老師說了算，而是把權力適當的放給學生，讓學生自己設計練習。比如，在學習完一個單元后，給學生一些題庫，讓學生選擇，或者可以讓學生根據教材，自己出題自己給出答案，或者幾個同學相互設計練習給對方完成。也可以讓學生在周末的時候自己設計一份數學報，以開拓自己的視野與加強自己的數學知識鞏固。還可以出一份以計算為主的試卷，自己設計自己給出試卷的得分。或者也可以讓學生做一份社會調查，對數據進行分析。

總之，數學練習是知識鞏固的主要手段，練習是學生在教師指導下通過自己的思考解決問題，發展知識的活動，是知識的實驗，我們在教學中，要深挖教材，充分發揮習題的功能，讓學生在練習中練出真能力。

【參考文獻】

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