如何有效開展寫字教學

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低年段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。因此，我認為小學低年段寫字教學應從以下幾方面入手。

一、明確寫字的要求，培養良好的書寫習慣

1.寫字教學的要求。在平時教學中我總是要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。只要拿筆寫字必須做到：①正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。②端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。③整齊。即全篇字大小一樣，行款規則，字距合適，行距均勻。④速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別?？傊?，寫字要求就是要做到“對、好、快”三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

2.培養良好的書寫習慣。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力，從而去促使學生習慣的養成。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳”。這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。字寫得規矩才好看，要寫規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。讓學生從小養成一絲不茍，始終如一的好習慣。

二 、激發寫字興趣

聽故事是每一個孩子都喜歡的。因此，在教學中要向學生介紹老一輩書法家勤學苦練，并獲得成功的故事，從而激發他們練字的興趣。也可以通過競賽來調動學生寫字積極性。開展爭“A”活動，得五“A”獎給一朵小紅花，這樣從興趣入手調動學生寫字的欲望，學生就會從怕寫字變成愛寫字。興趣是推動學習活動的一種內在動力。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，興趣在學習中的作用之大。小學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意培養學生的寫字興趣。其次要發揮榜樣的作用，多給他們講解我國古代著名書法家勤學苦練的故事，結合他們身邊刻苦學習的實例，在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應。經驗證明，初學寫字的兒童最喜歡打圈，整個字結構安排得當，每一筆都符合要求打一個圈，對于特別值得贊許的打雙圈，結構安排基本得當，某些筆畫寫得較好可打一個小圈，即是只有一筆寫得好，也要在這筆上打上圈。對于沒寫好的字，也不要打“×”，而要在旁邊打一“豎”，也可用紅筆寫出范字。根據兒童的年齡特點和心理特征要恰當利用表揚與批評。除每日的批改外還要開展多種形勢的寫字比賽，筆記展覽等，及時恰當地給那些寫字認真，進步較快的同學以表揚和鼓勵，加強對表現突出同學的輔導，最后，應注意寫作業的分量要適當，如果過多，則容易出現只追求速度和數量而忽視寫字質量的現象，也極容易挫傷學生書寫的積極性。

三、教給寫字方法，提高寫字能力

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過正確的方法，掌握恰當、正確的方法會達到事半功倍的效果。因此在學生掌握了正確的書寫姿勢，產生了一定的寫字興趣之后，在教給學生正確的寫字方法。首先讓學生認識田字格，在教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”再結合合體字教學，掌握合體字特點，掌握合體字中的偏旁在整個字中所占比例，所處的位置，同時掌握基本筆順，筆順即寫漢字時安排筆畫的先后順序，最合理的筆順就是寫字的最短路線；寫字時我們手的生理習慣決定了字的筆畫方向是向反逆筆的，是趨下和趨右的，正因為如此，整個字的筆畫安排就必須適應書寫時生理條件的需要，如若違反，就會使筆走回頭路，延長運筆路線。這就決定漢字的書寫必須遵守先左后右，先上后下的原則，另外還有先橫后豎，先撇后捺，逐單位寫的原則，指導學生觀察，通過觀察比較來掌握規律。如對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正；對于合體字而言，上下結構和上中下結構要橫長豎短；左右結構，左中右結構的字，要橫短豎長等等。當然，即使掌握了寫字方法也同樣需要天長日久的反復練習，在反復訓練中掌握寫字技能，從而逐步提高學生的寫字能力。

四、重視寫字教學，保證寫字時間

當前，由于受各種影響，如片面追求升學率等，寫字課不能被足夠重視，當前教育正由應試教育向素質教育轉變，而寫字則是素質教育的一個重要組成部分，因此，寫字教學應提到教學日程中來，引起普遍重視。目前課堂上經常是識字之后，把寫字的任務放在課后，由學生自己完成，小學生受其認知水平及自制力較差的限制，課后在無老師監督、輔導情況下，小學生往往只是為了完成任務而寫字，只以寫完為目的，而不是寫好字為目的，如果這樣，寫字質量就無法保證，更不用說什么培養能力了。因此，寫字課必須引起足夠重視，此外必須保證學生的寫字時間，即便課堂上沒有時間，課后老師也一定要保障一定的時間來進行寫字的輔導，寫字必須是在老師的耐心指導，及時檢查，及時評價的基礎上進行。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮其主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與寫字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅。