提高課外閱讀效益的“三轉變”

《語文課程標準》提出：“語文教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”“小學階段課外閱讀總量不低于145萬字”。培養小學生學會閱讀是語文教學的一項重要的任務。而科學地進行課外閱讀對學生的精神成長、人格發展、美好情感的養成、智慧的啟迪和文化素養的提升起著不可估量的作用。但是，有些教師對課外閱讀的指導走進了誤區：急功近利，放任自流，忽視交流，影響了閱讀效果，達不到預期的目標。為提高課外閱讀實效，必須做好三個“轉變”

一、變“急功近利”為“培養興趣”

“興趣是最好的老師”，“興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力”。只有學生的閱讀興趣充分增長起來的時候，才會自覺地閱讀，持久地閱讀，以達到課外閱讀的宗旨。因此，我們首先要培養學生的閱讀興趣。

1.以課內引趣促讀。培養小學生課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。小學課本里的課文文質兼美，許多是名家作品，可以通過課堂學習巧妙地向學生推薦這些作家所寫的有關書籍，達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。如學習了課文反映魯迅少年時代生活的《少年閏土》，介紹學生閱讀《阿Q正傳》等文學作品；學習了課文《三顧茅廬》，鼓勵學生閱讀《三國演義》；學習了《賣火柴的小女孩》一文后，可引導學生去閱讀《安徒生童話選》；學習了“日積月累”中的“親師友，習禮儀”時，可適時推薦《三字經》一書。

2.以影視內容導讀。絕大部分學生喜歡看影視，教師要加以正確引導，尋找影視節目內容與閱讀的契合點，如學生看了《七巧板》《異想天開》節目，會產生探究科學的愿望，教師可趁熱打鐵引導學生看《少年百科全書》，從書中尋找更多的答案，滿足學生的欲望；看了《哪吒鬧海》可引導學生看神話小說《封神榜》，從中感悟到邪不壓正，祛惡從善的道理；看了著名少兒節目主持人鞠萍姐姐的節目，可引導學生找到《鞠萍姐姐講故事》一書看看。

3.以優化環境引讀。良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。我們校各班建立了“圖書角”，教師帶頭號召學生捐獻“二手書”，使班級有濃濃的書香味；各班還設立了“學海拾貝”，展示學生的讀書心得、讀書筆記、手抄報等，或推薦“每周一書”的故事梗概和精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望，從而起到互相欣賞、合作、督促、激勵的作用，使學生在學習氛圍中有表現自我的機會，嘗到“閱讀——越讀——悅讀”體驗。

4.以演講故事誘讀。我們常用班隊、晨會課舉行故事演講比賽，把課外看到的故事講給大家聽。學生一聽到講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一吐為快，一聽為快。一個個生動有趣的故事把學生帶入驚險、奇特、快樂、懸念迭出的情感世界中。當生動的演講博得同學熱烈的掌聲和老師贊許的目光時，演講者是多么自豪！教師抓住時機，表揚優秀演講者，同時鼓勵更多的同學把自己看過的故事講給大家聽。進而教師隨機推薦讀物，學生躍躍欲試，總想快點找到好書看，這樣增強了閱讀欲，維護了閱讀興趣。

二、變“放任自流”為“加強指導”

1.指導選擇讀物。①引導學生閱讀課外書，首先教師自己必須閱讀它，熟悉它，什么是好書，什么是值得兒童去讀的書，然后向學生引薦。②舉行優秀課外讀物推介會，學生在班上互相推薦介紹適合學生年齡特點和利益身心健康的好書。③批判性選擇讀物。小學生的認知水平發展不夠成熟，要在琳瑯滿目的課外讀物大染缸里，選好適合閱讀的課外書，班級要營造批判性的文化氛圍，吸取精華，去其糟粕。

2.教給閱讀方法。①瀏覽式讀書法。如果是為了廣博，拓寬知識面，廣開眼界，且又是淺濕易懂的書或屬資料性的讀物，可采取瀏覽式讀書法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，這種方法可按照“速讀——尋找——摘記”的程序進行。②篩選式讀書法。如閱讀報刊，引導學生快速閱讀，用找標題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。如果是讀一本書，有選擇地讀，自己所需的重點讀，不需要的跳過去不讀，這種方法可按照“目的——檢索——精讀——摘記”的程序進行。③品味性精讀法。如果是名篇名著或其他文質兼美的優質作品，要采用品味性精讀，即反復朗讀、靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等。

3.培養良好習慣。在閱讀方法傳授的同時，我們還要注意良好閱讀習慣的培養，閱讀時要求學生做到“四多”，即“多思、多問、多講、多寫”。“多思”指一邊讀一邊思考，托爾斯泰曾說：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”讓知識水平和思維能力同步提高。“多問”是指閱讀中遇到不懂或疑惑的地方多請教老師、家長、同學，做到不恥下問，“打破沙鍋問到底”，學有所獲。“多講”，小學生積累不足，語言貧乏，言辭木訥，表達較差，鼓勵學生把閱讀中的所見所聞講給大家聽，經常練習，提高口語表達能力。“多寫”，古人曰“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，閱讀時多動筆，做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩，更有實效。閱讀時一是可以做眉批，把讀書的感受、體會、疑問等隨手寫在書頁的空白處；二是可以做摘錄，把閱讀時發現的好詞佳句分類摘錄下來；三是可以剪貼，把好文章、優美片段剪下來貼在剪輯本上；四是可以寫心得體會，有感而發，將自己的感受寫成小文章保存下來，

三、變“固步自封”為“相互交流”

由于不少教師把課外閱讀任務都放到課外，忽視組織學生閱讀交流，缺乏相互切磋。學生固步自封，閱讀方法、閱讀理解、語言表達、人文素養等很難得到提高，甚至失去了閱讀的興趣。因此， 我們課內要有目的、有計劃地開展相應的閱讀交流活動，如舉辦“文學朗誦會”、“講故事比賽”、“背誦古詩詞比賽”、“編劇表演”、“讀書筆記展覽”、“故事創作交流會”、“好書大家評”等活動。這樣，一是為學生提供互相學習的平臺，他們揚長避短，共同進步；二是為學生提供展示自我的平臺，使學生享受成功的快樂，激發學生的閱讀興趣，為學生課外閱讀推波助瀾，從而養成堅持課外閱讀的習慣，不斷提高語文素養，不斷培養想象力和創造力。