運用“小練筆” 激發(fā)寫作興趣

【摘 要】 興趣是最好的老師。運用閱讀小練筆，把握時機，誘發(fā)學生寫作興趣。改革作文形式，避免反復單調(diào)練習，讓學生的寫作興趣越來越濃厚。通過及時講評，不斷鼓勵學生，甚至把一些優(yōu)秀的作品推薦發(fā)表，讓學生保持長久的作文興趣。

【關鍵詞】 小練筆；時機；形式；講評；發(fā)表；激發(fā)寫作興趣

教師怕教作文，學生怕寫作文，這一直是我們語文教學中存在的普遍問題。作文又是語文教學的重頭戲，是學生語文水平的綜合體現(xiàn)，作為語文教學必須重視。究其“怕”的原因，就是老師不知從何下手，學生沒內(nèi)容可寫，或不知從何寫起，一下子就要求學生寫六七百字的大作文，當然就只剩下“怕”了。筆者通過近幾年的實踐，認為：運用“小練筆”，可以有效的激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生喜歡上寫作，走出作文教學的困境。

一、把握時機，誘發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生學作文，首先要讓學生消除“怕”的心理。切忌干巴巴地布置一個作文題，就讓學生去寫。而是要引導學生有寫作的沖動，再把握時機，適時誘發(fā)學生的作文興趣。我在教學朱自清的《春》這一篇寫景抒情散文時，先讓學生充分想象，感受春的美景，感受作者的妙筆，適時點撥寫法，讓學生有試一試的沖動，這時，讓學生先閉眼想一想我們家鄉(xiāng)的秋景、冬景或夏景，然后用五分鐘時間把我們腦海中的情景寫成一二百字的片段作文。這時，他們已經(jīng)有內(nèi)容可寫，也知道要怎么表達，有了一種不吐不快的沖動，希望把自己腦海的美景訴諸筆端。很快，五分鐘過去，有些同學已經(jīng)寫完，當老師要求停下時，有個別同學竟然說：“老師，我正文思泉涌之時，停不下啊。”這就是有了作文的沖動。實際上，學生怕作文，不是不想寫，確實是沒東西寫，或不知從何寫起。我們老師經(jīng)常進行這一方面的訓練，久而久之，慢慢地，學生就有了寫作文的感覺，“怕”的心理也就慢慢地消除了，有些同學還有了有事沒事就動筆寫一寫的習慣。這樣，我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，寫作也因此成為學生的一種本能。還怕學生不會寫作文嗎？

二、改革形式，濃厚寫作興趣

改革閱讀小練筆形式，也是濃厚寫作興趣的一種方法。最基本的方式是仿寫。如學習了朱自清的《春》一文，分析了作者的寫法：多種修辭的運用、注意抓住“春”的特點、注意描寫的順序等等，我就讓學生仿照《春》的寫法，以“家鄉(xiāng)的風景”為題，抓住春夏秋冬某一季節(jié)的特點寫一個片段，200字左右。學生早已躍躍欲試，老師也就順水推舟，讓他們小試牛刀。很快，一篇短文一會而就。

有時，我們還要根據(jù)課文內(nèi)容，改變練筆方式，以濃厚學生寫作興趣。如教學《皇帝的新裝》一文，皇帝游行大典結(jié)束后，又會怎么做呢？小男孩說了真話后有沒有危險呢？這些問題縈繞在學生的腦海中。這時，我就引導學生想象，以“游行大典結(jié)束之后”為題，續(xù)寫故事。

此外，小練筆的方式還有續(xù)寫、改寫、新編故事，也可以寫自己的感悟啟示等等。總之，在閱讀教學中，一定要抓住課文中適合練筆的切入點，把握機會，以各種不同的方式，濃厚學生的寫作興趣。

三、恰當講評，培養(yǎng)寫作興趣

作文講評也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一個好方法。特別是閱讀小練筆的講評，更能及時有效的培養(yǎng)學生的寫作興趣。閱讀小練筆可以說具有“短、頻、快”的特點。短，一般200字左右，學生在五到七分鐘就可以完成；當堂練習，當堂講評，學生印象深刻，這就是“快”；因為快，寫和評一般也就半節(jié)課時間，可以經(jīng)常進行這方面練習，這就是“頻”。

小練筆的講評，要注意方法。因為小練筆講評，都當堂進行，老師沒有認真看學生作品。在學生讀的時候，一定要認真聽，以便準確評判。評價時，既要適當指出不足，更要充分鼓勵，以培養(yǎng)興趣。評價語言要中肯，要發(fā)自肺腑，切忌做作。評價語言還要有創(chuàng)新，不能就干巴巴一兩個字，“好”，“很好”，而要結(jié)合學生所寫內(nèi)容評價。如學生對家鄉(xiāng)景色的描寫，我由衷地贊美道：“你把你的家鄉(xiāng)寫得太美了，老師有空一定去看看。”這樣，經(jīng)過老師的一次次肯定、鼓勵，學生的寫作興趣越來越濃。

四、推薦發(fā)表，激發(fā)寫作興趣

積極參加學校和上級組織的各種征文比賽，也是激發(fā)學生興趣的一種行之有效的方法。我教的11屆學生賴騰芳同學，她本來學習成績一般，當然學習的積極性也就一般而已。八年級第一學期時，省教育廳組織“感恩教育”主題征文比賽，她也主動參加了。她的作文交上來后，我也沒太在意，簡單修改就寄出去了，結(jié)果獲得省一等獎，并且是我校三十多篇獲獎作品中唯一的一等獎。我就動員她出五十元錢參加匯編，她也很樂意。不久，她看著自己的作品成了鉛字，編成了書，非常激動。從那以后，她每個周末都寫一篇作文，叫我?guī)退娓摹＞瓦B平時的小練筆也不放過，一定要讓我給他單獨講評。現(xiàn)在已經(jīng)在我校讀高三，也還很積極的寫作文，只要有作文比賽，有征文，她都參加。學校校刊《江畔》和《龍宇通訊》幾乎每一期都有她的作品。這還真應了那句俗話：“樂此不疲”。讓學生從作文中獲得無窮的樂趣，感受到成功的喜悅，有了成功的體驗，也就有了作文的興趣。

總之，興趣是最好的老師。學生有了寫作興趣，作文就成了他日常的自覺行為。讀了一篇文章，有所啟發(fā)，就動手寫一寫，把啟發(fā)記錄下來；聽了一句話，有所啟示，就動手寫一寫，把啟示記錄下來；做了一件事，有所感悟，就動手寫一寫，把感悟記錄下來。長此以往，寫作也就不再是一種負擔，而成為一種內(nèi)心的驅(qū)動，成了一種需要，成了一種享受。這就真正成了一種自覺行為。這還怕寫不出好文章嗎？