巧用“信息差”促語言真交際

一、問題的提出

英語新課程提出英語教學(xué)要綜合發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的技能，最終目標(biāo)是提高學(xué)生語言交際能力。“信息差”是指發(fā)送者和接受著掌握著不同的信息，存在著一定的差距，但通過交流可以消除差距或縮短來兩者之間的信息差距，實(shí)現(xiàn)一定的信息平衡。而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中設(shè)置信息差，即要求教師在教學(xué)活動的安排中，盡可能從不同角度設(shè)計一些“信息差”活動，通過教學(xué)雙方、同伴之間存在的信息差，激發(fā)學(xué)生想了解對方信息的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生交流的愿望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際的條件和環(huán)境，產(chǎn)生開口講英語的動機(jī)。

筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到“信息差”在學(xué)生英語口語交際教學(xué)中的強(qiáng)大作用，英語課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的“信息差”是促使學(xué)生積極口語交流的動力源泉，增強(qiáng)學(xué)生口語交流的興趣，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的交際場景，使得生生之間、師生之間的英語交流更為自然，更為有意義，讓語言交流充滿了活力和生命力。一年來筆者將信息差的活動滲透在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，隨著研究的深入，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英語交流的興趣濃厚，主動性強(qiáng)，語言交流水平也有了較大的提高。

二、“信息差”在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中的運(yùn)用

交際活動的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)交流雙方信息的共享和平衡。在設(shè)計英語課堂教學(xué)活動時，教師要賦予各項活動以吸引學(xué)生的信息差，吸引學(xué)生主動積極展開口語交際。

1.“信息差”運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。如何在“開門”的第一時間抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生眼前亮起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生的話匣打開呢？教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計“信息差”活動，將學(xué)生的注意力迅速從課下轉(zhuǎn)移到課堂中來，并讓其主動積極地投入師生、生生間的英語交際活動中。在這一環(huán)節(jié)中，筆者通常會充分運(yùn)用學(xué)生感覺信息差，這些活動簡單易操作，并且能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit 6 holidays語篇中，筆者就在課伊始設(shè)計了個人信息表，上面有教師的英文名字，興趣愛好等，但是在favorite holiday這一欄留白，猶如平靜的湖面當(dāng)起了一圈的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇之感，激勵學(xué)生調(diào)動自己已學(xué)過或接觸過的節(jié)日表達(dá)來進(jìn)行猜一猜，信息差在師生之間的交流中逐漸縮小。盡管學(xué)生不能一下找到老師最喜愛的節(jié)日，但是學(xué)生敢于開口進(jìn)行交際，就是已經(jīng)拿到了開啟成功課堂的一把金鑰匙。

2.“信息差”運(yùn)用于新知呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的習(xí)慣。新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生感知、理解新語言的過程，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。如何將枯燥無味的說教課堂變?yōu)閷W(xué)生感興趣的探索過程，在真實(shí)的交流環(huán)境中，自主交際探索大膽實(shí)踐，盡快掌握所需掌握的新知識呢？筆者嘗試在此環(huán)節(jié)中運(yùn)用“信息差”活動，調(diào)動學(xué)生的多重感官來體驗(yàn)感悟新語言知識，從而有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語6B Unit3 Asking the way的教學(xué)中，筆者通過“Where am I？”的活動，游戲開始時，教師抽取其中一個地點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的描述猜測教師所在的地點(diǎn)，活動中自然呈現(xiàn)了新語言知識：Go along the street. Turn right/ left at the … crossing The … is on your left/ right. 然后教師再將游戲的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來描述，其他同學(xué)來找出正確的地方，更多地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，在交際中感悟、理解新語言知識，有效對學(xué)生進(jìn)行語言的輸入。

3.“信息差”運(yùn)用于拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極嘗試的精神。鞏固環(huán)節(jié)中教師具體語言教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生由模仿到練習(xí)，由練習(xí)到運(yùn)用逐層深入，逐步內(nèi)化目標(biāo)語，逐步達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。而在鞏固環(huán)節(jié)中有效利用“信息差”活動不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還讓學(xué)生在英語課堂中盡情演繹，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit 8 At the weekends的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個調(diào)查活動，了解周圍5個同學(xué)的周末活動。由于學(xué)生間存在著信息差，他們想了解別人周末干什么，就必須要開口講英語，與別人交流信息彌補(bǔ)信息差，大大提高了學(xué)生參與口語交際的密度和廣度，有效提高了學(xué)生口語交際的能力。學(xué)生間的“信息差”讓課堂上的交際變得真實(shí)而吸引人。

交流的欲望和興趣是提高學(xué)生口語交際能力的直接動力源泉。英語課堂教學(xué)中根據(jù)話題和學(xué)生的需求積極創(chuàng)設(shè)“信息差”，有目的地創(chuàng)設(shè)濃厚的語言交際氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，通過信息有效傳遞促進(jìn)學(xué)生主動展開語言交際；幫助學(xué)生掌握理解語言，實(shí)現(xiàn)語言的有效輸入；通過信息有效傳遞為學(xué)生搭建目標(biāo)語使用平臺，強(qiáng)化語言的輸出，最終提高學(xué)生的口語交際能力。在今后的教學(xué)中，筆者還繼續(xù)就這一課題進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐。