優(yōu)化教學(xué)過程 激活課堂生命

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。課堂是學(xué)校教育全過程的主體，是素質(zhì)教育的主渠道。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，就是數(shù)學(xué)教師在有限的時(shí)間、空間中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的全過程。因此衡量一堂數(shù)學(xué)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得是否透徹，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。

我們的教學(xué)，更確切的說是學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域、精神世界、心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生活過程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂，并由此而煥發(fā)生命活力，綻放美麗自由的生命之花。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，開啟智慧閘門

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。我們的導(dǎo)入應(yīng)呈現(xiàn)一種百花開放的姿態(tài)，比如時(shí)而用直觀形象導(dǎo)入，將學(xué)校的花壇來導(dǎo)入有理數(shù)的混合運(yùn)算；時(shí)而用設(shè)置懸念導(dǎo)入，詢問學(xué)生一張紙的厚度；從學(xué)習(xí)名言中導(dǎo)入；從生活實(shí)際導(dǎo)入；從動(dòng)手操作導(dǎo)入等等。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，相反總是充滿一種期待。

導(dǎo)入方法要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)。如果設(shè)計(jì)和安排得當(dāng)，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而燃起他們智慧的火花，開啟他們思維的閘門，最終起到事半功倍的奇特效果。

二、優(yōu)化參與手段，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須通過學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。如果學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格，那樣教學(xué)的效果自然會(huì)好。

學(xué)生的參與意識(shí)不是與生俱來，主要靠教師去培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)呢？可從以下三個(gè)方面嘗試著去做：

1.精心設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。提問的設(shè)計(jì)，一方面要考慮學(xué)生的接受能力，又要問在點(diǎn)子上。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而產(chǎn)生參與的激情。有一次聽一位小學(xué)教師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，有這樣一組總結(jié)性提問：①一年的12個(gè)月中哪個(gè)月的天數(shù)比較特殊？②31天和30天的月份排列中，哪兩個(gè)月排列比較特殊？③一個(gè)月上、中、下三旬，哪旬的天數(shù)比較特殊？顯然，這組問題既能使學(xué)生參與到課堂小結(jié)中來，又避免了重點(diǎn)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的參與能力。學(xué)生能提出問題，這是他們對(duì)知識(shí)更深層次的理解，也是其參與能力的具體表現(xiàn)。因此作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在講授新課時(shí)可設(shè)置一些疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探求新知。我們要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己探討問題，發(fā)表自己的見解，敢于對(duì)老師的講解、演算，對(duì)書本的“例題解法、敘述”等提出不同看法。

3.組織課堂討論，使每個(gè)學(xué)生都感受到參與的快樂。課堂討論，不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)多向信息傳遞，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。比如在鞏固知識(shí)階段，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論。第七冊(cè)下應(yīng)用題復(fù)習(xí)中有這樣一道題：一列隊(duì)伍先以每小時(shí)5千米的速度前進(jìn)了1小時(shí)，再以每小時(shí)4千米的速度前進(jìn)了2小時(shí)，問在這個(gè)過程中，這列隊(duì)伍的平均速度是多少？學(xué)生出現(xiàn)了三種解法：①（5+4）÷2=4.5；②（5+4）÷3=3；③（5×1+4×2）÷3=13/3。對(duì)此組織學(xué)生討論，說說你這樣列式的原因是什么，經(jīng)過討論，辨明了是非，明確了題目的實(shí)質(zhì)，突破了應(yīng)用題的解題難點(diǎn)。教師又因勢(shì)利導(dǎo)，肯定學(xué)生的肯動(dòng)腦，感受到了參與的快樂，同時(shí)也加深了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。在完成作業(yè)后，可讓學(xué)生自由討論，在討論中，各自發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)中的差錯(cuò)，積極尋找原因。

學(xué)生有了參與意識(shí)，就會(huì)有積極的參與行動(dòng)，也就會(huì)有高的教學(xué)效率。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，獲得有效發(fā)展

我將學(xué)生按優(yōu)、良、中、差搭配，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，給學(xué)生提供相互交流、共同切磋的機(jī)會(huì)。

我通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，通過明確目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。

四、優(yōu)化思維過程，引導(dǎo)學(xué)生思維

我們?cè)谡n堂上要隨時(shí)掌握學(xué)生的思維狀態(tài)。我們可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理、是否善于質(zhì)疑、是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。

在課堂教學(xué)中，優(yōu)化思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

五、優(yōu)化心理環(huán)境，產(chǎn)生最佳效益

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。我們要讓課堂教學(xué)充滿樂學(xué)氣氛和幸福競(jìng)爭(zhēng)。

為此，首先要努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放。我們可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判學(xué)生的情緒狀態(tài)。其次可以運(yùn)用CAI手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。

把愛心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，就能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。

六、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)，形成良性循環(huán)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的運(yùn)用也很重要。在評(píng)價(jià)方式上，我們可以創(chuàng)造性地“寓考于樂”，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)；評(píng)價(jià)方法上借助檔案袋，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)，同時(shí)以學(xué)生的生成狀態(tài)帶動(dòng)教師在教學(xué)中的生成狀態(tài)，最終形成師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

總之，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動(dòng)關(guān)系，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，我們將會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足。