浪費(fèi)5分鐘，收獲40分鐘的效率

不久前的一天，因?yàn)槁?tīng)課關(guān)系把數(shù)學(xué)課調(diào)到了下午第三節(jié)，孩子們上了整整一天的課本來(lái)就很累了，再加上天氣炎熱，顯得更加疲憊不堪。當(dāng)我走進(jìn)教室的那一剎那，我便感受到了孩子們的累，一個(gè)個(gè)都無(wú)精打采的趴在了座位上，連講話都少了平時(shí)的生動(dòng)。上課鈴聲響起，可這樣的狀態(tài)孩子們?cè)趺纯赡茏龅饺褙炞⒌穆?tīng)講呢？ 這時(shí)我做了一個(gè)決定：“同學(xué)們，徐老師看到大家這么累，很是心疼，所以，上課前先給大家5分鐘閉眼休息，把所有的疲勞在這5分鐘休息時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)趕走！”孩子們一聽(tīng)到這番話，頓時(shí)疲勞趕走了一大半，趴下閉眼休息5分鐘后的精神狀態(tài)已經(jīng)全然不同，個(gè)個(gè)孩子都是精神奕奕的。隨之效率很高的把內(nèi)容在剩下的時(shí)間內(nèi)都完成了。

上完課我不免暗暗稱贊我的這個(gè)決定是正確的。如果沒(méi)有那5分鐘的浪費(fèi)，也許原本的任務(wù)根本就完不成，而且孩子們和我上完課也許都會(huì)更累?？蛇@短短的5分鐘怎么會(huì)有這么大的作用？其實(shí)，我們的大腦在工作時(shí)，它的各個(gè)區(qū)域，時(shí)而充血，變得鮮紅，時(shí)而貧血，變得蒼白。俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫把正在工作的區(qū)域叫做興奮區(qū)域，沒(méi)有工作的區(qū)域稱之為抑制區(qū)域。如某區(qū)域長(zhǎng)時(shí)間興奮，就會(huì)大量消耗這一區(qū)域細(xì)胞的能量，從而大大降低學(xué)習(xí)的能力。心情舒暢、快樂(lè)，此時(shí)大腦細(xì)胞的活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，智力活動(dòng)也成效卓著。反之，在憂傷、抑郁、迷惘時(shí)，記憶，思考能力就每況愈下。而孩子們正是處于長(zhǎng)時(shí)間興奮之后的抑郁狀態(tài)，所以這短短的5分鐘，讓孩子們?cè)隗@喜中感受到了老師的關(guān)愛(ài)，從而又把抑郁的心態(tài)調(diào)節(jié)到了舒暢快樂(lè)的狀態(tài)。其實(shí)像這樣的“5分鐘”在我們的教育教學(xué)中還有很多。

一、給孩子5分鐘的思考時(shí)間

隨著五言的高度重視，更要求我們?cè)谡n堂上要做到高效，這樣一來(lái)很多老師都想著能留給孩子作業(yè)的時(shí)間，可一節(jié)課只有40分鐘，既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要給孩子練習(xí)時(shí)間，實(shí)在非常緊張，就導(dǎo)致了課上少了給孩子思考的時(shí)間。簡(jiǎn)單的問(wèn)題下去，孩子還能很快回答，但相反地如若問(wèn)了難度較高的問(wèn)題，對(duì)于比較優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)也許還能回答，可其他大部分孩子經(jīng)常是聽(tīng)了一臉茫然。當(dāng)你講到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也許他還在想著上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所引申出的相關(guān)問(wèn)題到底是如何得出答案的，所以在課堂中只要再給孩子稍微多一點(diǎn)點(diǎn)的思考時(shí)間，孩子就能把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)想通，從而也能順利的進(jìn)入到下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。從中我們不難看到，給了孩子們思考的時(shí)間，反而節(jié)約了孩子們因知識(shí)點(diǎn)的不解而進(jìn)行相關(guān)科目補(bǔ)課的時(shí)間。

二、給孩子5分鐘交流的時(shí)間

交流是人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中不可缺少的，它是人類(lèi)發(fā)表自己對(duì)某些事物看法的必要手段，它使信息得以傳播，思想得以碰撞，這就不難想象教室里那么多孩子聚在一起的時(shí)候，孩子需要很大的控制力才能暫時(shí)停下交流的進(jìn)程，而與此同時(shí)作為老師的我們則經(jīng)常要求孩子保持安靜，但往往有個(gè)別孩子控制不住自己想要發(fā)表見(jiàn)解的嘴巴，其實(shí)他們沒(méi)錯(cuò)，他們只是在錯(cuò)誤的時(shí)間做了正確的事情，因此平時(shí)我們應(yīng)該多給孩子盡情交流的時(shí)間，同時(shí)讓孩子明白，聰明的小朋友知道在什么時(shí)間交流，在什么時(shí)間保持安靜。

三、給孩子5分鐘的表?yè)P(yáng)時(shí)間

教師這個(gè)職業(yè)和其他職業(yè)不同，看似沒(méi)有事，實(shí)則事情又多又繁瑣。在瑣碎繁忙的工作中，難免會(huì)變得有些心情煩躁，對(duì)于孩子的表現(xiàn)也會(huì)因?yàn)樾那榈年P(guān)系，而導(dǎo)致只看到了孩子們的缺點(diǎn)，這樣一來(lái)，多了批評(píng)少了表?yè)P(yáng)，而在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子往往是缺少陽(yáng)光缺少自信的，缺少自信的人不管做什么事情都很難獲得成功。所以每天都要爭(zhēng)取5分鐘的時(shí)間，在全班面前表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生……表?yè)P(yáng)的方式可以不同，如可以讓孩子通過(guò)觀察來(lái)互相表?yè)P(yáng)；也可以老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)；還可以把名字寫(xiě)在黑板上，讓孩子大聲的讀，從而以被表?yè)P(yáng)的孩子為榜樣……同時(shí)孩子的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看，這不僅有助于提高該班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)孩子的性格也起到了一定的促進(jìn)作用。

任何一門(mén)樂(lè)器在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)涉及到緊張與松弛這兩個(gè)根本性內(nèi)容，合理掌握“緊張”與“松弛”可以為延長(zhǎng)演奏生命打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。樂(lè)器有張有弛，學(xué)習(xí)也是一樣。如果始終處于同一種狀態(tài)，不是過(guò)于緊張就是太過(guò)放松，很容易出現(xiàn)“高位心死”的現(xiàn)象。沒(méi)有生命和活力就意味著一切的努力都是惘然，所以我們要對(duì)此進(jìn)行調(diào)節(jié)，大方的“浪費(fèi)”5分鐘，看似浪費(fèi)，實(shí)則換取了40分鐘的高效率。