“尚樂”教育開啟幼小銜接之門

幼小銜接是學前教育轉向學校教育的一個重要環節，它貫穿于整個幼兒園教育的過程中。近年來，在學習《幼兒園指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和《大連市防止和糾正幼兒園“小學化”傾向問題的實施意見》的同時，幼兒園立足“尚樂”教育文化體系，以尚德、尚勵、尚美為文化基點，以樂學、樂玩、樂助為培養目標，努力地做好幼小銜接工作。具體來說，就是以尊重幼兒身心發展特點為根本，打造優質的教育環境，逐步培養兒童良好的行為習慣，增強其環境適應能力和自控能力，開發其智力和潛能，減少幼教與小教的跨度，實現幼小的自然過渡與順利銜接，努力實現讓孩子們健康每一天、快樂每一天、進步每一天的美好愿景。

一、“三尚”教育，尊重幼兒，協調發展

（一）尚德——統一思想，明確目標，順利過渡

每到新學年，公辦幼兒園都要面對大班接二連三的退園家長，他們為難地對我們說：“公辦幼兒園設施設備、師資隊伍都很好，可我們擔心孩子上學跟不上，只能找個學前班（或者是小學低年級老師），學習一下小學的知識，不然孩子上學跟不上怎么辦？”為什么家長如此關注小學一年級的課程，為什么孩子上了小學后，往往有厭學的情緒。我們在分析了原因和相應措施的可行性后，明確了以“尚樂”為體系的文化建構，努力實現讓幼兒健康、快樂、主動的發展目標，幫助幼兒順利渡過從幼兒園到小學的過渡階段。

（二）尚勵——教師培訓，轉變觀念，實施銜接

幼小銜接工作，需要教師觀念的轉變。為了快速轉變教師的觀念，幼兒園開展了一系列的教師培訓工作。每周一次的教學反思和案例分析，間周一次的教師講壇，每月一次的青年教師讀書交流，每學期一次的全員讀書展示，定期的基本功展示，都讓教師們不斷提升自身的專業素養，充實自己的知識儲備，做理念實施的先行者。

（三）尚美——環境創設，社會適應，協調發展

陳鶴琴先生說過，“兒童教育要取得較大的效益，必須要優化環境。”可見，環境是重要的教育資源，在幼小銜接活動中，幼兒園抓住環境的有效創設，促進幼兒的全面發展。

“親子讀書吧”為家長、幼兒創設溫馨的讀書環境；每月一次的好書推薦、每學期的新書購置，都讓孩子們越來越喜歡讀書、喜歡閱讀。幼兒園的共享活動區涵蓋了五大領域的課程延伸內容，讓孩子們逐步養成學習探究的能力，同時凸顯了幼兒園的辦園特色和辦園理念。

二、“三樂”目標，特色課題，縮短距離

（一）樂學——特色定位，發展語言，培養閱讀

幼兒園階段是孩子語言發展的關鍵期，讓孩子樂于表達，讓孩子敢于表達，讓孩子學會表達，是幼兒園的特色發展之一，促進幼兒語言的發展不僅鍛煉了孩子們口語表達能力，還能促進幼兒思維的條理性、敏捷性，讓孩子們更自信、更睿智。

幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，每天一首兒歌，每周三個睡前故事，為孩子積累了豐富的詞匯和語言。為了讓孩子們學以致用，根據大班幼兒的年齡特點，教師組織孩子們開展“我的故事發布會”活動，把自己前一天看到的、聽到的、發生的事，講給小朋友們聽。日積月累，孩子們在吟誦、講述的過程中培養語感，發展語言能力。

（二）樂玩——課題牽動，關注操作，關注園本

幼兒園在“十二五”期間申報了大連市重點課題《幼兒數學操作性學習及其教學策略研究》，根據課題的研究，幼兒園在使用皮亞杰智慧操作盤的同時，開展了自制桌面游戲的課程開發，教師們在研制自制桌面游戲的園本研究中不斷加速專業化進程，孩子們在操作擺弄中不斷培養“自主、合作、探究”的學習模式。

3.樂助——重視情商，培養規則，團結協作

孩子進入小學，一般要有兩方面的適應：學習適應和社會適應。社會適應實質上跟一個人的情商有關，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進心，能不斷激勵自我，能與他人融洽相處。幼兒園里一日生活皆教育，日常的教育教學活動、混齡活動、區域活動……無不在培養孩子們的自理能力、學習能力、交往能力、抗挫折能力、團結協作能力等。

“尚樂”教育文化體系給了幼兒園更多的機遇，為幼兒園的幼小銜接工作奠定了基礎。教師們走入自主學習和自由發展之路，他們不斷用先進的理念、科學的育兒觀念武裝自己；家長們也在不斷地更新觀念，更多關注孩子的健康和習慣的培養；孩子愛上幼兒園，每天開心地奔來，舒心地離開，健康快樂地成長，幼兒園成為孩子們健康成長的樂園！