聚焦民間游戲 開(kāi)展特色研究 促專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

2012年9月，我園開(kāi)始了《幼兒園創(chuàng)新民間游戲》的課題研究。一年來(lái)，從最初的單純回憶、搜集復(fù)制玩過(guò)的民間游戲到如今科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整并趨于自如地組織開(kāi)展室內(nèi)外民間游戲。轉(zhuǎn)變過(guò)程足以說(shuō)明，課題研究中教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有效而迅速。

一、研究形式活起來(lái)，吸引教師參與廣度

（一）教師“活”起來(lái)

課題研究要以幼兒園為陣地，以教師為主體，參與是開(kāi)展研究活動(dòng)的基礎(chǔ)，而參研教師參與活動(dòng)的態(tài)度則決定了課題研究的結(jié)果。只有主動(dòng)參與，積極反思，才能有所學(xué)、有所獲，才能為工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。所以在研究活動(dòng)中，我們特別注重調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。

一是向書(shū)本學(xué)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。每次課題研討前，先將主題告知教師，以便于教師提前查閱相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。研討過(guò)程中，教師根據(jù)主題能做到有話述說(shuō)，有觀點(diǎn)補(bǔ)充。

二是在研究中學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐性研究。教師在工作中有很多有益的經(jīng)驗(yàn)和主題相關(guān)，不僅有說(shuō)服力，而且也能為他人所借鑒。研討中，教師對(duì)熱身環(huán)節(jié)的重要性、時(shí)間的選擇、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等做了比較全面的闡釋?zhuān)茖W(xué)系統(tǒng)的梳理幫助參研教師在理論層面上豐富了行為指導(dǎo)依據(jù)。

（二）形式“活”起來(lái)

根據(jù)教師的研究水平，我們將研究形式在原來(lái)互助研討的基礎(chǔ)上，增加了體驗(yàn)式研討，即讓參研教師人人參與，不做看客。活動(dòng)前，準(zhǔn)備足夠的游戲材料，案例分享時(shí)，大家齊動(dòng)手、共游戲、同體驗(yàn)。小組匯報(bào)中，匯報(bào)人由其他組別成員選定，所以每位教師都要高度關(guān)注研討、全力參與其中。大家可以把自己日常組織游戲中的問(wèn)題和困惑提出來(lái)，共同研討，尋求最佳解決策略。體驗(yàn)中教師兩兩互動(dòng)，組組交流，材料分享，案例共研，氣氛活躍，效果顯著。

二、課題研究實(shí)起來(lái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

研究中，我們注重引領(lǐng)，把“基于主題，解決問(wèn)題，改進(jìn)行為，促進(jìn)成長(zhǎng)”作為研究目的，通過(guò)展示典型的游戲活動(dòng)，讓參研教師觀摩、思考、研討并實(shí)踐，從而不斷得到提升和發(fā)展。

（一）研究案例實(shí)起來(lái)

骨干教師示范引領(lǐng)。我們邀請(qǐng)市級(jí)骨干教師參與示范活動(dòng)。組織民間游戲“老鷹捉小雞”的教師是大連是骨干教師，她把傳統(tǒng)的玩法和全新的教育形式相結(jié)合，讓老游戲融入了新活力。不僅為參研教師做了一次很好的示范，而且對(duì)新教師的游戲組織起到了引領(lǐng)和推進(jìn)作用。

新教師展示鍛煉。為了給新教師搭建學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，我們鼓勵(lì)他們參與設(shè)計(jì)、組織游戲活動(dòng)，給予他們展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能促進(jìn)新教師自身能力的提升，而且對(duì)研究群體來(lái)說(shuō)，也是很好的研討案例。

（二）研究主題實(shí)起來(lái)

我們將研究主題具體化、系統(tǒng)化，做到層層深入、以小見(jiàn)大。圍繞一個(gè)個(gè)小主題進(jìn)行詳細(xì)分解，引導(dǎo)教師在行動(dòng)中研究，在研究中思考，在思考中調(diào)整。參研教師通過(guò)觀摩游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在組織游戲過(guò)程中所產(chǎn)生的不適宜行為，查找原因，尋求對(duì)策，并總結(jié)出行之有效的方法。

三、研究經(jīng)驗(yàn)用起來(lái)，促進(jìn)教師能力提升

我們通過(guò)觀摩課例，反思改進(jìn)方案，從根本上促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)提高。

（一）集體智慧。在研究過(guò)程中，我們將全體教師按照課例展示進(jìn)行分組，圍繞研究的問(wèn)題，結(jié)合自己的所看所想，發(fā)表觀點(diǎn)。組長(zhǎng)及時(shí)提煉和總結(jié)形成共識(shí)，并在小組中進(jìn)行交流。每組不僅能提煉出組織游戲的有效策略，教師還能根據(jù)自身實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充，將適宜的游戲策略加以分享。研究活動(dòng)充實(shí)了教師的行為和思想，豐富了經(jīng)驗(yàn)，為老教師提供了新思路，為新教師提供了好方法，真正做到基于教師實(shí)際，解決教師問(wèn)題。

（二）個(gè)人感悟。我們不僅組織教師集中反思，同時(shí)還鼓勵(lì)教師及時(shí)整理個(gè)人感悟。即通過(guò)回顧參與課題研究的過(guò)程，就自己親歷研究中的收獲，結(jié)合自身的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，并和大家共享，達(dá)到共同提升的效果。這種行之有效的研究方式，使得教師能夠從課題研究最初的經(jīng)驗(yàn)空洞、借鑒成分多，到現(xiàn)在基本熟練解讀、運(yùn)用民間游戲的組織和創(chuàng)新策略，科學(xué)指導(dǎo)自己的教育行為。