《指南》引領下的各領域間的有效整合

《指南》中提到“關注幼兒學習與發展的整體性，各領域間應做以有效整合。”根據《指南》精神，結合幼兒園的健康特色，我們班級開展了生動、有趣的“小小排雷兵”游戲活動?；顒又腥诤狭私】?、科學、社會領域的內容，通過游戲，鍛煉了幼兒小肌肉群發展，培養了幼兒自主探索解決問題的能力，自主、自發、自助的學習品質，以及抗挫折能力。

一、交流中的新發現

晨間談話活動開始了，每天早上我們都會圍繞一個孩子們感興趣的話題展開討論，今天早上我們談論的是和“排雷”有關的話題，我們圍繞排雷需要用到哪些工具進行了“頭腦風暴”。孩子們的答案出乎我們的意料，有的說用鉗子、有的說用扳手、乒乓球拍、羽毛球拍、塑料杯。我們根據孩子們的提議收集了大小不一、種類多樣的排雷工具，通過這樣的交流，我們還真的是不能小覷孩子們的能力，我們要相信他們，給他們充分表達和交流的機會。

二、體驗成功的喜悅

第一次游戲開始了，游戲場地安排在了活動室，孩子們對眼前的排雷筐、地雷、遮蔽物、排雷工具充滿了好奇，小眼睛一直盯著眼前這些對于他們既熟悉又陌生的東西，說熟悉是因為這些東西都是他們生活中經常見到的——紙簍（老師已經將它變成了迷彩排雷筐）、地雷（將按摩球涂上了黑色的丙烯顏料）、遮蔽物（涂上了迷彩顏色的花盆）、排雷工具；說陌生是因為孩子不知道這些東西要用來干什么。在老師的幾番講解之后，孩子們開始獨自去嘗試用各種工具排雷。

在排雷的過程中，我偶然間捕捉到了這樣幾個鏡頭。

鏡頭一：挑戰自我的大福

在初次嘗試的過程中，大福小朋友選擇了兩個長條積木作為排雷工具，在翻開遮蔽物和夾取地雷這一環節進展還是很順利的，我心想：“孩子??！挑戰才剛剛開始”，誰知真的被我猜中了，地雷還真是不聽話，大福反復地嘗試幾次都失敗了，這時，在一旁的胖丫小朋友著急了，試圖去幫大福一把，可是胖丫的這一舉動被大福拒絕了，大福堅持靠自己的辦法將地雷放進筐里——調整了一下兩手的位置，慢慢地松開積木板，對準排雷筐，放，大福成功了！

鏡頭二：思考中的大犇

我們班大犇小朋友平日里是一個不善于言談的孩子，基本就是屬于默默無聞型的，沒想到就是這樣一個孩子，卻給了我很大的驚喜。在排雷的過程中，他選擇了兩個長長的紙筒，因為紙筒很長，所以控制起來很不容易，尤其是在夾地雷和往排雷框里放地雷都有一定的挑戰性。第一次嘗試，他選擇了握住紙筒的兩端的位置夾取地雷，可是經過嘗試之后都在夾取的瞬間又掉了下來，他蹲下來思考了一會后，好像想到了好辦法，只見他調整了兩手的位置，將兩只手挪到了紙筒的中間，這樣的嘗試，讓他很順利地將地雷夾了起來。犇犇開始將夾起的地雷慢慢地放入筐中，地雷穩穩地落入了筐中，“犇犇真棒！”我興奮地喊了起來，他也微微地向我笑了一下，我看到了笑容里有成功的喜悅，有獨自思考的快樂。

三、戶外健康區域中的自主探索

在戶外健康區域活動中，我們創設了“小小排雷隊”游戲情境，讓孩子們自主選擇工具，從遮蔽物下取炸彈并通過層層障礙運往安全地點。

游戲開始，幼兒穿戴好裝備，到排雷處選擇自己需要的工具進行排雷。排出來的雷要放置于排雷筐中，在此過程中雙手不得碰觸遮蔽物以及地雷。排出雷后，幼兒穿越層層障礙，最終到達投雷場，將雷投入引爆坑，將雷引爆。

鏡頭一：巧用鉗子的妮妮（自主探索工具的多種用法）

妮妮從來沒見過鉗子，使用鉗子的方法也是她自己琢磨出來的，在取出地雷的時候，妮妮用了鉗子的基本用法，即用尖嘴那頭夾起遮蔽物。但讓我們沒想到的是，在拾取地雷的時候，她竟調轉方向，用把手那邊夾取，開口大小剛剛好。用這樣的方法，比傳統方法夾得更穩。

鏡頭二：百折不撓的果果（自主探索控制身體穿越障礙的方法）

在游戲的過程中，孩子們要背著雷筐穿越重重障礙，在通過障礙的時候，要通過控制身體來保證地雷不掉出來，孩子們想出了好多控制身體的方法。果果小朋友是第一個來到障礙物前面的，第一關——爬過草叢，他首先嘗試用爬的方法，可是還沒有爬幾步，地雷就滾了出來，他在失敗之后沒有選擇放棄，而是重新返回，嘗試新的方法，這次他采用的是跪著的方式，并以很快的速度安全通過了障礙，當他再一次來到障礙物前面時，他又給自己增加了難度，側身滾了過去，讓人意外的是這種方法也能很順利地通過，就是在這樣一次次的嘗試中，孩子們的專注力和堅持性得到了發展。

在“小小排雷兵”游戲活動中，我們給予孩子更多的是解決問題的空間，充分體現了孩子的自主性。他們能夠克服困難，能夠自己想辦法解決問題。通過自己的努力，孩子們獲得了成功的感受，更增加了孩子的自信心，可以說游戲既是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現我們教育者的智慧！