談在園本課程研究中促進教師的專業成長

當前，隨著國家《中國教育改革和發展規劃綱要》的頒布，讓我們看到了學前教育發展的美好前景。它明確了我們要創辦特色幼兒園的要求：“積極探索特色園所建設的策略和方法，推動學前教育課程改革工作不斷深入，打造具有本土特色的園所文化。”我園在積極推進課程改革下的教育教學實踐活動中，提出了“創園本課程，走特色發展之路”的教科研理念，把童話劇表演游戲作為我園園本課程開發的著眼點，倡導幼兒園園本課程開發與教師自身專業發展一體化策略，以此促進教師專業化成長。

經過兩年多《幼兒園童話劇表演游戲實踐研究》課程的具體實施，我園探索形成了教師在童話劇表演游戲中的組織方法及指導策略。在具體的課程研究實施過程中，我們教師的思想、行為、能力都有很大的轉變和提高，具體表現在以下幾個方面。

一、教育觀念的轉變

在課程實施中，隨著教師直接參與課程的研發，會更重視教育理論的學習，如對《綱要》、《指南》的自主學習，對《幼兒園探究式活動課程》（B版）教材的研究學習等；會開始關注課程目標、內容、組織、評價的整體構建；更重視幼兒園游戲教學對幼兒發展的作用；會關注日常生活、環境創設、家庭教育對幼兒的教育影響；會較好地把握住幼兒園課程的特點與小學課程的區別。為幼兒園科學的、完整的、具有園本特色的課程研發提供了有效保障。

在活動過程中，她們不再是幼兒學習的主宰者，而變成了活動有效的干預者和指導者。在幼兒表演過程中，她們不會關注孩子們會不會演、演得好不好、臺詞說的對不對，而會多關注孩子在活動中的情感表達和主觀能動性的表現，真正體現了在課程中讓孩子“樂學”、“愛學”和“我要學”的良好態勢。

二、教學行為的改變

在課程實施過程中，我們的課程研發領導小組會先查閱資料，學習相關的理論知識，制定主題內容，然后和年級組長一起制定方案，并把方案細化到每一個責任教師。研發小組會先指導審核教學計劃，每位教師會按計劃編出最初一次的電子教案，并在規定時間內交由課程研發領導小組審核；領導小組在提出整改意見后再交給教師進行修改，形成二次文稿；然后再審核再修改，直至最終成稿，才開始課程實施。課程實施結束后，各個教師會對課程的實施情況進行反思、提煉、修改，最終形成幼兒園穩定性的園本課程資源。每周一我們會開展教研組集中備課活動，教師之間會圍繞課程的主題目標深入研究教材，同時做好相關教具的準備，并相互交流、相互碰撞，將課程實施中出現的問題及時解決。

積極尋找機會，讓家長參與到課程活動中去，通過親子制作演出服裝、參與童話劇的表演、欣賞幼兒童話劇表演等活動，讓課程內容更加豐滿，家園共教活動更具特色。

活動課程研發小組會每天走進各班，實際觀察孩子們在活動中的具體表現，進行指導、記錄和資料積累工作，并對課程內容存在的具體問題進行及時的修改，以保證課程的順利實施。

三、教師自身能力的提高

童話劇表演游戲是一種綜合藝術的表現形式，涉及文學、音樂、美術等多個領域。它是以童話故事為依托，在教師指導下，幼兒通過言語或肢體語言等與同伴進行的一種富有創造性的表演游戲。為了確保課程的順利實施，使教師在課程研發中有收獲、有提高，我們園所開展了系列活動。

在每學期的課程實施結束之后，我們會以班級為主體，開展“園課程研討交流活動”，每個班級的老師將自己班級園本課程的開展情況做成了PPT，進行經驗介紹、交流活動，還在全縣范圍內開展了“長海縣幼兒園童話劇表演游戲園本課程經驗交流活動”我們通過這樣的平臺、分享活動，總結、提煉出課程實施中存在的問題，為今后園本課程的實施積累了好的、成功的實踐經驗。

兩年來，我們教師撰寫了大量的論文、隨筆、案例，教師的反思、管理、教科研能力均有了很大的提高，自身教育素養得到較好的發展。在今后的工作中，我們將繼續開展園本課程研究活動，以此推動教師的專業成長，努力做一名適應幼兒成長需要的反思型、研究型的幼兒教師。