兒童早期音樂教育方式的探究

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式”。結合多年的工作經驗，我對幼兒早期音樂教育的方式有了新的理解與認識。

與孩子們相處了這么長的時間，我發現音樂能夠帶給孩子們的不僅是快樂，更多的是能力。如何將好聽的音樂完美地與幼兒分享，是我一直以來不斷摸索探尋的問題。

一、 動作促進理解

好的音樂和動作訓練可以培養孩子們的社會行為，獨立性、交流和合作的意識，感情的發展和描述情感經歷的能力；可以促進一般的感知，集中注意力和增強記憶能力；可以訓練身體動作和對空間感知的可能性，甚至是充分的想象力和創造力。

歌曲《水族館》展現了微波蕩漾的水面、陽光在清澈的水中直射水底、千姿百態的魚群在悠游，整曲美麗得令人猶如身臨其境。

我發現在給孩子們介紹這個音樂的時候，他們雖然在聽老師講，但并沒有實質地感受到音樂中海水波動、小魚暢游的情景?？吹胶⒆觽兯魅粺o味地聽著，并對我所提出的問題一臉的茫然，我感到很壓抑和失落。

課后，我進行了深刻地反思。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。如何才能讓幼兒主動地參與到如此優美的音樂中來而代替幼兒被動地學習，是我鉆研的方向。最終經過實踐，我發現用貼近幼兒年齡特點的動作即肢體舞蹈來表現《水族館》中描寫的情景——水波、小魚時，孩子們表現出了極大的興趣和熱情。老師首先邊做動作邊使用極其稀少的語言解說，就能讓幼兒聽懂音樂。再請幼兒一起跟著老師做動作并理解情境，最后與幼兒交流時，就會發現孩子們對老師提出的問題有很濃的興趣并且積極踴躍地舉手發言，有效地促進了幼兒思維的開闊性。孩子們在理解了音樂之后，已經能夠主動創編動作了，并且能夠主動與老師交流自己的心得體會了。

我發現，孩子們的想象力和天生的玩心必須在活動中加以利用。他們很樂意盡可能地做出各種創造性的動作。我在意識到了這一點后，嘗試將平時以欣賞、講故事為主的世界名曲《幽默曲》、《夢幻曲》、《裸體歌舞第一曲》、《加沃特舞曲》等根據情境在符合幼兒年齡特點的標準下創編成動作，然后與幼兒一起分享音樂。實踐證明，用肢體語言來和幼兒一起分享和感知世界名曲的效果是非常有效的。

二、語言節奏和歌謠促進記憶

要在玩和學之間勾畫出一個界限，是很困難的。所有孩子需要用語言、身體和感情表現自我，這是孩子們與生俱有的能量，因為這能給他們帶來愉快和歡樂。

《綱要》中將幼兒教育的領域劃分為“健康、語言、社會、科學、藝術”五個范疇，與此同時還明確地指出：“各領域的內容相互滲透”，即不同教育領域之間并非各自分立，而是相互交流、相互會通的。幼兒教育通過不同內容之間的滲透，不同領域活動的會通達到促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面全面和諧發展的總目標。藝術教育作為領域之一有其獨特的作用，同時在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用。這種中介作用是其他各領域都不能比擬的。

我教給幼兒《歌唱王二小放牛郎》這首歌，幼兒對曲子很喜歡，聽幾遍便可以哼哼出來，但歌詞總也記不準。于是，我將歌詞單獨提煉出來，利用語言節奏將歌詞編成有節奏的歌謠，帶領孩子們進行集體游戲，最終歌詞很快被幼兒記住了，并且孩子們會情不自禁地將歌謠念出來。我發現，孩子從基于節奏和歌謠的集體游戲中獲得很大的樂趣。由于人有與生俱來的內在的節奏、想象力、幽默和驚訝等組成部分，使得記住語言節奏是很容易的，孩子們經常伴隨歌謠的方式記住歌詞，這樣的活動有助于孩子成長領域的音樂教育。

三、即興創作增進了幼兒之間的感情

我曾教過有一名幼兒給我的感覺很特別。在音樂活動中，老師在教幼兒舞蹈動作時，他從來不跟著做，只是在一邊看，只有在老師請幼兒聽音樂時，他會很投入地翩翩起舞。每當在這個時候，我從來不批評他，并且從不打擾他，讓他將曲子跳完，最后再對他的舞蹈給予肯定，并且給他好多建議，例如，“如果高舉雙手時將頭仰起來就更好了”。每次對于我的建議，他都會很認真地琢磨，偶爾會說說他的想法?，F在這位小朋友已經上初中一年級了，他媽媽曾經很感激地對我說，他兒子經常給學校舞蹈表演的曲子編動作，這要感謝老師的教育方法。對于男孩子來說，這點是很不容易的，所以，我更肯定了自己當時的做法。從他的個案中我學會了另一種教學方法——即興創作。

《綱要》中多次提到：“激發情趣、激活興趣。”藝術教育激發興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定動機水平上，這叫“動機呼喚”。動機呼喚就是把兒童原有的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事藝術活動的推動力，使之成為積極主動的參加者。

年齡小的孩子（2～7歲）通過他們的探索和充滿活力的感官，有一種自然的傾向去即興創作。小一點的孩子通過活動來吸收經驗，并從再發現中獲得快樂。

現在，即興創作已變成孩子們每一堂音樂課中不可缺少的一部分，班級里越來越多的孩子能夠放開地在音樂中展現自己的動作了，這樣的氛圍帶動了膽小、內向的孩子，因為音樂可以讓所有的孩子們放松情緒。教師用組織音樂活動來激發孩子們的自然反映，要不摻雜成人的期望和限制，通過說、動和唱，表達的自由度被提高了。從這些非正式的、模仿的、基礎的活動中，老師可引導孩子更多地創造即興創作。

很顯然，好的音樂和動作訓練可以培養孩子們的社會行為，獨立性、交流和合作的意識，甚至是充分的想象力和創造力。所以，作為一名幼兒教師，我一定要努力將最好的音樂帶給孩子，給孩子快樂的早期音樂教育。我知道在兒童早期音樂教育的道路上，自己還需要不斷地摸索前進。但我相信通過努力，自己一定會有更大的進步，帶給孩子更多的快樂及能力！