優化區域游戲環境 營造幼兒自由發展空間

2012年9月，《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布，為幼兒園實施科學保育和教育中指明了方向。我園以《綱要》、《指南》為指引，以幼兒生活為基礎、以游戲為基本形式，對幼兒實施快樂的啟蒙養成教育。幼兒園不斷探索以區域活動為載體，通過區域活動形式情境化、區域活動內容特色化、區域活動材料多樣化，優化區域活動環境，營造幼兒自由發展空間，讓幼兒獲得全面發展。

一、區域活動形式情境化

（一）關注幼兒年齡特點，設置情境化區域活動

實踐中，我園重新審視主題背景下區域活動的教育價值，在每個探究式主題活動實施前，教師都會仔細分析主題設計意圖，分析幼兒的年齡特點，設計適合幼兒的區域游戲化方案，創設游戲化情境，投放適宜的材料，引導幼兒開展適宜性的主題區域活動。如我們在小班“糖果餅干真好吃”這一主題中，教師創設了糖果餅干屋，用一個大大的“糖果”做招牌來吸引幼兒。在餅干屋陳列了各種包裝的糖果和餅干，老師將它們分類放在密封袋中，讓幼兒摸摸、捏捏、聞聞、嘗嘗，感知糖果的軟硬、形狀和味道。小朋友們和教師一起裝飾大糖果。教師選用粗糙的皺紋紙、皮紋紙、比較光滑的包裝紙、玻璃紙等來做糖果紙，又將方方的禮物盒、紙巾盒、圓圓的軟球、硬硬的餅干罐和軟軟的海綿等作為類似豆子的小物品，讓糖果發出聲音。糖果做好后，幼兒可以隨意地捏、摸、敲打、搬進搬出、堆高推倒......在擺弄中充分接觸與感知各種不同的材質。

（二）觀察幼兒活動狀況，保證幼兒區域活動質量

每個學期教師都從所執教的主題活動中申報游戲化區域活動開放觀摩，通過觀摩研討教師觀察幼兒在區域中的活動情況，對游戲化情境化主題創設、材料投放進行研討，推動區域游戲化的進程。

大班結合“香噴噴的面包”這一探究式主題活動，為幼兒創設了“朵朵面包店”的情境。小設計師們在面包設計院里，利用橡膠泥捏制面包、繪畫面包。在面包研究所里，小研究員們在研究面包的制作過程，拼擺面包制作步驟圖。面包超市里有擺面包的理貨員，時間管理員，買面包的顧客。在面包加工坊里小加工師們在分粗糧、做面包。在觀摩研討中，老師們發現面包設計院里的小設計畫了面包就無所事事，面包研究院的小研究員拼擺好了步驟圖開始東張西望。幼兒的角色情境有了，但任務意識不明確。老師馬上對活動進行了調整，讓面包設計院的小設計師們畫好面包剪下圖樣，過塑，插上價格標簽送到超市。讓面包院里的小研究員們制作出步驟圖送到面包坊里。面包超市里的增加了按標識擺面包的要求，還給面包坊里的小加工師們提供了花樣模子，印出各種各樣花色的面包，調整后的區域活動讓孩子們在真實的游戲情境中快樂地學習。

二、區域活動內容特色化

金州是遼南著名的古城，是大連城市發源地，悠久的文化歷史與名勝古跡積淀了深厚的文化底蘊。結合幼兒的年齡特點和生活經驗，我們挖掘本土民間手工藝優秀的教育資源，進行篩選和整理，探索、構建幼兒園本土化、生活化藝術教育課程，并把豐富多彩的民間手工操作活動滲透到活動區中，讓幼兒在操作中體會民間藝術的魅力。

在挖掘民間手工藝資源時，師生、家長一起收集素材，民間采風，網上查詢。我們把搜集整理的各種民間手工操作活動，根據游戲材料的不同，進行了分類。

（一）針線縫制類：就是利用針、線、布這些材料進行縫制的手工游戲。如制作小沙袋、拉花、繡花、縫絨花。

（二）線繩編織類：利用彩繩進行各種各樣的編織活動，如制作中國結。

（三）泥工類：利用泥巴及其一些輔助材料制作的手工游戲。

（四）紙藝類：運用各種紙開展的民間手工活動。如剪紙、折紙、撕紙、染紙等。

（五）繪畫類：制作版畫、彩繪、線描等。

（六）制作類：運用各種民間材料、廢舊材料進行各種手工制作。如做燈籠、風箏、掛件等。

我園根據各年齡班的特點，按難易不同進行分類，幼兒園每個班級都創設了適合幼兒發展的民間藝術特色區，開展主題化的區域操作活動。

三、區域活動材料多樣化

玩具和操作材料是環境創設的靈魂，是幼兒建構經驗的載體，是環境隱性課程目標得以實現的不可或缺的前提。

在每個班級的活動室里，都有一個“百寶箱”，里面收集了教師、幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管、果殼、瓶蓋等廢舊材料。這些“寶貝”，既是孩子們的操作材料，讓他們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣，也是教師們加工玩教具的原料工廠，教師憑借這些無成本的廢舊材料為幼兒制作了一件件玩教具，成為孩子探究學習的好工具。

教師每月都要結合主題教育活動的開展，根據本班幼兒的游戲經驗與水平，設計制作兩種教玩具。為不斷提高自制玩教具的質量，幾年來，我園始終堅持每學期進行一次自制玩教具交流、展示活動。在今年的假期自制玩教具展中，教師共展出玩教具40種，3446件，這些玩教具涵蓋了益智、語言、藝術、科學、健康幾大類別，教師獨具匠心地利用身邊的各種廢舊材料，運用各具特色的藝術形式進行大膽的想象、巧妙的構思、靈活的創新。多樣化玩具和材料，讓幼兒在操作中、游戲中快樂獲得有益的經驗。教師以文字與照片的形式，將這些優秀的自制玩教具整理成冊，不斷積累優秀的玩教具制作經驗，教師也在學習和交流過程中提升了專業能力。

我園區域游戲化的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用。讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。