談《指南》背景下教師隊伍建設的借力發展

“善之本在教，教之本在師”。教師是幼兒健康成長的引路人和支持者，是幼兒學習與發展的合作者與指導者。

幼兒園以《指南》貫徹落實為契機，把加強教師隊伍建設，促進教師素質全面提高和專業發展作為核心工作，融入教師隊伍建設工作三個核心思想，隊伍建設工作要基于本、基于穩、基于實。通過“給定力、施動力、賦活力”的發展措施開展有效的教師隊伍建設工作，為幼兒園隊伍建設工作的未來發展奠定堅實的基礎。

一、給定力——奠定教師隊伍建設的基礎

（一）讓每位教師找準方向——“安”定下來

教師隊伍的穩定是隊伍建設的基礎。幫助教師制定個人發展規劃，找準自己的定位，建立宏觀發展意識。每學期幫助教師查找自身薄弱環節，診療定位，制定短期發展目標，引領教師從薄弱項中走出來，開展評選活動，讓教師追趕有目標，追求方向動態化，讓教師看到美好的發展前景，并安定下來。

（二）讓每位教師有歸屬感——“穩”定下來

發揮園所文化的導向作用，培養團隊合作意識，形成集體凝聚力和向心力，通過 “家文化”特色活動，融合教工情感和思想，讓教工從心理上穩定下來。

二、施動力——促進教師隊伍建設的發展

教師隊伍建設的動力是隊伍建設發展的恒定力，是隊伍建設不可或缺的支持主線。以“基于教師個體發展特征，積極調動和充分發揮教師內在潛能和主動性，以多樣有效的措施為核心”的發展思路，施以能動助力，促進教師團隊的發展。

（一）涵養習慣

1.涵養生活習慣——讀書

倡導每位教師做個有“書心”的人。組織開展“我心會書心”好書傳遞交流活動，提升教師讀書的品位，培養教師文化內涵。園長和教師們一起交流讀書體會，極大地促進了教師的積極性，對培養學習型教師隊伍起到了有效的敦促作用。

2.涵養工作習慣——學習

幼兒園建立了互助幫教學習團隊，形成合作學習的氛圍，通過豐富的學習內容拓寬教師知識層面。開展自主學習、互助學習、合作學習、分享學習、透視學習、網絡學習等拓寬教師學習的路徑，促進教師多學習。

3.涵養行為習慣——反思

反思是一種習慣，更是一種能力。幼兒園以反思為基點，建立反思制度，形成日常教學反思、教育問題反思、專題研究反思、培訓學習反思、回顧成長反思工作定勢，鼓勵教師做“反思型教師”。

（二）搭建平臺

1.搭建支持平臺

支持常態化學習有落實，深化每天一反思、每周一展示、每月一本書的“三個一”活動，支持基本功勤練不松懈，定時組織基本功賽事活動，引領教師在競爭中提升專業技能。支持個體能力挖掘有特色，幫助教師分析研究，確立專長，并提供有力支持，逐漸形成自己的教育教學特色，促進個人發展。

2.搭建研訓平臺

以常規教學、主題評優、科研專題、園本研究四大工作主線為核心，建立學、考、研、評、賽五維一體研訓機制，形成“學習—實踐—研究—評價”的良性循環教學體系。使教師在教學的認知、行為方面向科學合理的方向轉化，對教師個體教學工作進行更新和優化。發揮我園《多元化美術活動的實踐研究》課題的引領作用，鼓勵教師勇于鉆研，在研究中發現問題、解決問題，為教師的研究發展做好積淀。

3.搭建展示平臺

創造條件鼓勵教師參與，創造機會鼓勵教師展示。幼兒園通過職務認領，激發教師參與管理、承擔管理角色的意識，激發教師的潛能，提升教師的工作能動力。教師根據個人專長，擔當活動主持、特色活動課程以及協作組負責人、承擔部門管理工作活動，以工作實踐為陣地，不斷樹立自信，提升師能水平。

三、賦活力——展現教師隊伍建設的生機

隊伍建設工作是幼兒園對教師群體進行全面分析，設定發展性培養計劃，通過教師實踐工作和具體行動，促進教師的發展，是積淀優勢、發現問題、修正優化的過程。教師在這個過程中需要不斷地學習、吸收和內化，反復地實踐和重新定位、調整改進，是一個比較艱難的過程，因此要開展階段性的總結表彰活動，為教師隊伍建設工作的持續發展賦予活力。

幼兒園通過開展“最美教師”、“微笑明星”、“贊美身邊的她”等活動，以良好的師德、師能為標準，放大教師的閃光點，讓教師收獲成長過程的喜悅，看到自身發展的生機，讓隊伍建設工作彰顯發展的活力。

幼兒園的發展離不開教師隊伍，教師的發展離不開團隊。只有組建一支核心力強的團隊，才能促進教師和幼兒園的緊密聯系和發展。因此，管理者要清楚地知道教師真正的需要，幫助她們明確自身的價值和發展定位，攜手追尋事業的陽光和快樂。