如何讓幼兒在活動區(qū)中成長

活動區(qū)活動作為實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的一種有效教育活動形式，以提供適宜的活動區(qū)域、多樣化的活動內(nèi)容、情景化的游戲形式，讓幼兒自主地參與活動，在促進幼兒身心和諧健康發(fā)展的同時，家長和教師攜手在創(chuàng)設(shè)、組織、參與、指導(dǎo)活動區(qū)活動中也獲得了發(fā)展。

一、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)

（一）活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

1.根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

教育目標(biāo)是幼兒園教育工作的出發(fā)點，如何根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)是教師首先考慮的問題。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)之前，教師把近階段的教育目標(biāo)向家長公布，征求家長的意見和建議，教師、家長、幼兒共同商定將要創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)。

如大班主題活動“真涼快”，教師和家長在了解幼兒原有生活經(jīng)驗和知識掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)“知道夏天天氣熱、了解人和動物的消暑方法、學(xué)習(xí)記錄溫度”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同創(chuàng)設(shè)了展覽區(qū)、圖書區(qū)、娃娃區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、自然科學(xué)區(qū)、巧手區(qū)。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

由于幼兒的年齡特點、發(fā)展水平等方面存在著差異，因此在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時要考慮相關(guān)的因素，不能全盤一致。小班的孩子生活經(jīng)驗少，語言表達能力差，思維處在形象思維階段，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)大多以建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)（娃娃家、醫(yī)院等）為主，讓孩子們在角色扮演中運用語言進行交往。中班的孩子參與活動區(qū)的動機開始萌芽，合作意識、語言能力、制作水平都有了進一步的提高，在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時大多以美工區(qū)、操作區(qū)為主。大班的孩子已有一定的生活經(jīng)驗、知識水平和思維能力，更喜歡新奇的、富有探索性的活動，創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)就以科學(xué)區(qū)、語言區(qū)為主。

3.根據(jù)幼兒的興趣和愛好創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

在活動區(qū)活動中，讓不同發(fā)展速度和認(rèn)知風(fēng)格的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來參與活動，這是集體教學(xué)活動無法做到的。因為幼兒的興趣、愛好是他們主動探索及參與活動區(qū)活動的前提。大班的“果汁吧”就是因為幼兒對果汁感興趣而創(chuàng)設(shè)的，教師把飲料的調(diào)制和飲料間的配制作為幼兒的探索內(nèi)容放到活動區(qū)中，通過幼兒的探索操作，他們逐漸對調(diào)制、配制飲料產(chǎn)生了濃厚的興趣，并掌握了調(diào)制飲料的方法，了解了配制飲料時液體融合后顏色、味道所發(fā)生的變化等，并一步步地悟出了科學(xué)概念。

4.利用家長教育資源創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，家長教育資源是活動區(qū)活動最有力的保障，充分發(fā)揮家長教育資源的優(yōu)勢，利用家長的“財富”來豐富幼兒園活動區(qū)，這樣不但可以達到事半功倍的效果，而且可以充分調(diào)動家長參與幼兒園活動區(qū)活動的積極性和主動性。

（二）創(chuàng)設(shè)活動區(qū)應(yīng)遵循的原則

1.因地制宜的原則

班級活動室的活動空間不同，因此在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)上根據(jù)各班的實際情況來進行。幾個活動室較大的班級設(shè)置固定的、區(qū)域性較明顯的活動區(qū)；其他活動室空間較小的班級利用臨時的區(qū)域隔斷設(shè)置活動的區(qū)域。這樣把宜動的區(qū)域和宜靜的區(qū)域分開，使幼兒的活動相互不影響，使各個活動區(qū)都能真正成為幼兒的活動天地。

2.全面性原則

幼兒園的教育是要促進幼兒的全面發(fā)展，而活動區(qū)活動正是實施幼兒全面發(fā)展教育的主要途徑，為此在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中我們還注重幼兒的全面發(fā)展，不同的領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)不同的活動區(qū)域。

3.主體性原則

在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，尊重幼兒的意愿和興趣，提供給幼兒更多的機會。如大班從設(shè)置哪些區(qū)域、到區(qū)域的名字、區(qū)域內(nèi)的材料等都是幼兒、家長、教師共同商定的。小班、中班教室也以不同的形式引導(dǎo)幼兒參與活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)。

二、活動區(qū)的實施

（一）制定科學(xué)合理的活動區(qū)活動計劃

科學(xué)的活動計劃能夠保證區(qū)域活動的順利進行，為此要制定相應(yīng)的計劃。

學(xué)期計劃——內(nèi)容包括活動區(qū)的一級教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)的區(qū)域名稱，它是教師完成本學(xué)期教育內(nèi)容的總體方案。

周計劃——內(nèi)容包括活動區(qū)的二級教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)的區(qū)域名稱、投放的材料、材料調(diào)整、重點指導(dǎo)、家長工作，它是將學(xué)期計劃具體化的過程。

日計劃——內(nèi)容包括活動區(qū)的三級教育目標(biāo)、重點指導(dǎo)區(qū)域、新投放的材料，它是更加具體、操作性強的計劃。

（二）投放適宜的活動區(qū)材料

把活動材料看作是教育意圖的載體，努力做到材料的豐富性、操作性、教育性、安全性。還要根據(jù)教育目標(biāo)隨時調(diào)整活動區(qū)的材料，并努力做到兩點：一是保留原來活動區(qū)的部分材料，但要對幼兒提高操作要求和提出新的操作方法；二是對新近投放的材料進行調(diào)整，增加一些操作要求稍高的材料，讓幼兒在活動區(qū)的探究中充分利用材料向縱深方向進行更多的嘗試，整合已有的生活經(jīng)驗，拓展幼兒的知識面。

同時，還要利用家長的資源，請家長為孩子們搜集安全、衛(wèi)生、有教育意義的廢舊材料，支持和豐富孩子們的活動區(qū)活動。號召家長在日常生活中和孩子們一起保存和搜集在活動區(qū)活動中可以利用的廢舊物品，培養(yǎng)孩子們勤儉的習(xí)慣。

（三）建立合理的、必要的活動區(qū)活動常規(guī)

俗語說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”社會生活是在縱橫交錯的規(guī)則潛網(wǎng)中進行的，大到國法，小到家規(guī)，遠(yuǎn)至街上的紅綠燈，近至對弈的一盤棋，都有涇渭分明的“楚河漢界”。同理，在幼兒園的活動區(qū)活動中，也存在著或明示或暗示的“楚河漢界”，我們稱之為規(guī)則提示。規(guī)則提示包括：

人數(shù)提示——胸牌、點子、腳印、夾子……

時間提示——定時器、音樂聲、作息表……

操作提示——走迷宮、規(guī)則語句、聽音辨音……

（四）做好觀察記錄，加強對活動區(qū)的指導(dǎo)

教師在幼兒活動中充分地了解孩子，觀察孩子是開展好活動區(qū)活動基礎(chǔ)，只有觀察幼兒，做好記錄，才能有針對性地對幼兒進行重點指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。

為此，教師在幼兒進行活動區(qū)活動時細(xì)心觀察，撰寫觀察記錄、幼兒個案跟蹤記錄等，把幼兒的表現(xiàn)及時記錄下來，并進行有效的、適宜的探究活動。