淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深入，幼兒從小學(xué)習(xí)英語這樣的觀念也被許多家長、幼兒園和教育機構(gòu)所重視。近年來諸多心理學(xué)家和語言學(xué)家的研究證明：兩歲半至十二歲是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。因此，關(guān)注幼兒英語教育，在幼兒園探索開展英語教學(xué)，已成為現(xiàn)代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。

那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，真正讓幼兒在課堂中和生活中運用英語呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重運用三個因素和十個方法來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、注重三大因素

在幼兒英語教學(xué)中，自信、情景、活動是三個非常重要的因素。

（一）樹立自信，是學(xué)好英語的前提

自信心是幼兒學(xué)好英語的前提，因此教師要在課堂中設(shè)計大量有趣的英語游戲，讓幼兒在游戲中建立起對自己的信心。當(dāng)幼兒在游戲中通過自己的行動對物體或他人產(chǎn)生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達(dá)到目的的快樂，從而引導(dǎo)幼兒更加積極主動地學(xué)習(xí)英語。

（二）設(shè)置情景，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

什么是情景？專家們認(rèn)為，情景就是英語交際的社會情景。它包括運用英語進(jìn)行交際的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作、課件等創(chuàng)設(shè)的社會語言情景。在幼兒英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，一是因為可以引起幼兒的有意注意，同時也讓幼兒懂得英語是用來交際的，并且讓幼兒盡可能多地了解一些西方的文化知識。二是因為有了情景，活動就會生活化、趣味化、真實化。孩子們在有情景的活動中學(xué)習(xí)英語，就有了身臨其境的感受，就會學(xué)得更快，記得更牢。

（三）利用活動，提高幼兒的英語運用能力

在馬克思看來，人的活動是人存在和發(fā)展的根本方式，而人的活動質(zhì)量又制約著人的發(fā)展水平。從這種觀點出發(fā)，我們認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)盡可能地在活動中去完成。而這種活動的設(shè)計必須與幼兒的生活實際相聯(lián)系，將幼兒的個人興趣與社會需求結(jié)合起來，使活動具有社會意義。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性的勞動，這種活動一定要注意形式多樣，避免機械地重復(fù)。不同年齡段的活動內(nèi)容要有層次，要符合幼兒發(fā)展的生理和心理特點。從實踐來看，把游戲、表演、競賽等形式運用到教學(xué)中，很受幼兒的歡迎。

二、活用十個方法

在幼兒英語教學(xué)中我們經(jīng)常采用十種方法來進(jìn)行教學(xué)，這些方法能很好地提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）利用圖片、實物

幼兒的認(rèn)識總是從感性過渡到理性。因此，在幼兒英語教學(xué)中，老師要充分利用圖片與實物等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。例如，在教“apple”，“banana”等單詞時，老師可以一邊出示蘋果、香蕉等實物，一邊教單詞，甚至可以讓幼兒品嘗一下水果的味道，這樣幼兒就可以把單詞發(fā)音和實物建立直接的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來就事半功倍。又例如，在教授樂器類的單詞時，老師可以先讓幼兒聽聽樂器的聲音進(jìn)行猜測，然后出示樂器圖片，最后還可以讓幼兒來演奏這些樂器。這樣做既能吸引幼兒，使他們在上課時注意力集中又能讓幼兒對單詞留下深刻的印象，所以老師要善于利用圖片、實物等進(jìn)行教學(xué)。

（二）利用掛圖、簡筆畫

當(dāng)教師在教授英文故事時，就可以好好地利用掛圖或是簡筆畫來教學(xué)，這樣做可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和理解能力。例如，在講授《小熊請客》這個故事時，教師就可以邊講故事邊用簡筆畫在黑板上畫6幅圖。也可以在黑板上掛上一幅大的背景圖，邊講故事邊出示故事里的小動物，將小動物的圖片逐個粘到大掛圖上。這樣能使幼兒很快地理解故事大意，幼兒在復(fù)述故事時，這些圖片也能起到很好的提示作用，幫助幼兒去記憶故事。

（三）游戲

讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語，效果非常的好。在游戲活動中，趣味性、交際性融為一體，既滿足了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的合作精神。不同類型的游戲適合不同年齡段的幼兒，小中班的幼兒比較適合模仿性強，簡單易懂的游戲。大班和學(xué)前班的幼兒可以逐漸過渡到玩一些有競爭性的游戲，這樣的游戲更能激發(fā)幼兒的競爭意識、集體榮譽感和團(tuán)隊合作意識。

（四）利用歌曲

教唱英語歌曲可以融英語和音樂于一體，既可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又可以讓幼兒在唱歌中學(xué)習(xí)英語，還可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。歌曲可以作為一節(jié)英語課的開始，也可以在一節(jié)課中間進(jìn)行。老師還可以把歌曲進(jìn)行改編，將一些新的英語句型套上幼兒熟悉的曲子來唱，效果很好。因為這樣分散了難點，讓學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。有位老師在教授“I like…”這個句型時，就套用了《兩只老虎》的旋律，再配合上可愛的動作，幼兒很快就喜歡上了這首歌曲，興趣高漲，在歡快的歌聲中，把句型和單詞都記住了。

（五）利用兒歌、謎語、繞口令

幼兒喜歡節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌與繞口令，也喜歡猜謎語。教師可以在每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)讓幼兒一起讀幾首兒歌或是繞口令，既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣又練習(xí)了幼兒的口語表達(dá)能力，教師還可以利用謎語來鞏固所學(xué)單詞。例如，教師可以出這樣的謎語：“He is a boy. He is wearing a red T-shirt and a pair of green shorts. Who is he？”（他是一個男孩。他穿了一件紅色的T恤衫和一條綠色的短褲。他是誰？）既復(fù)習(xí)了衣服類單詞和顏色類單詞，又使幼兒覺得有興趣，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

（六）TPR（全身反應(yīng)法）

美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾于20世紀(jì)60年代提出這種方法，它倡導(dǎo)把言語和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式語言項目，然后讓學(xué)生對這些項目用身體做出反應(yīng)。這種方法非常適合幼兒英語教學(xué)，例如，在教授“rabbit”， “elephant”， “cat”等動物單詞時，教師可以用手表示小兔子的耳朵、大象的鼻子和小貓的胡子來教授單詞，幫助幼兒理解并增加趣味性。但是一些比較抽象的單詞就不適合用TPR來表述了。

（七）表演

學(xué)習(xí)英語的最終目的是用英語來交流，因此，在平日里教師要多為幼兒提供交流的機會。例如，教師可以利用手偶來教授句型，然后讓幼兒來操控手偶，進(jìn)行對話表演。或者讓幼兒扮演故事中的角色來表演英文故事。學(xué)前班的小朋友能力比較強，可以在六一或是圣誕演出時安排他們表演英文童話劇，既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，又增強了幼兒的團(tuán)隊意識和合作精神。

（八）多媒體互動教學(xué)

多媒體互動教學(xué)具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的特點。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，更有利于提高英語教學(xué)活動的質(zhì)量。有位教師在教授《福娃迎奧運》一課時，自制了課件，幼兒們在大屏幕上看到了五個可愛的福娃，伴隨著動感十足的音樂，福娃們做出了不同的動作。有的雙腳跳，有的單腳跳，有的跑，有的走，這時幼兒們的興趣和思維已經(jīng)緊緊地鎖定在大屏幕上了，課堂氣氛非常活躍。下課時，孩子們還意猶未盡，對老師說：“老師，我還想學(xué)！” 除了課堂教學(xué)，教師還要利用好餐前、餐后、放學(xué)前這些空閑時間。可以將一些從網(wǎng)絡(luò)上下載的有趣的英文故事、英文歌曲、英文動畫片放給幼兒觀看。這些非常規(guī)的教學(xué)活動與正式的教學(xué)活動相輔相成，深受幼兒的喜愛，有時效果甚至更好些。不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，還在無形中擴大了幼兒的詞匯量和知識面。

（九）各學(xué)科融合

幼兒通過說說、唱唱、玩玩、跳跳、畫畫來學(xué)英語，實際上就是一個學(xué)科融合的問題。在幼兒英語教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試將英語教學(xué)和藝術(shù)、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科融合在一起，例如，有位教師在教授《大樹葉和小樹葉》這節(jié)課時，將英語教學(xué)與美術(shù)活動相結(jié)合，讓幼兒利用樹葉粘成各種各樣的小動物，并用英語來介紹自己的作品，幼兒的興趣高漲。這種教學(xué)方法會使英語教學(xué)更加生動有趣，也符合幼兒的學(xué)習(xí)需要。

（十）利用家長資源

現(xiàn)在的幼兒家長大部分學(xué)歷都是本科及以上，因此他們的英語水平也不錯，完全有能力輔導(dǎo)幼兒的英語學(xué)習(xí)。因此，教師可以多多利用家長資源，經(jīng)常與家長溝通、交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，教給家長一些有效的方法，并布置一些任務(wù)，讓家長在家中幫助幼兒復(fù)習(xí)英語。（教師可以告訴家長本周的教學(xué)內(nèi)容在書上的第幾頁，第幾單元，應(yīng)該看什么碟片等等）。

總而言之，教師不但要認(rèn)真對待專門的英語教學(xué)活動，還要將英語教學(xué)融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，把握各種契機培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，教師一定要用自己的素質(zhì)及英語水平等來影響幼兒。教師的氣質(zhì)、笑容、面貌、地道的語音語調(diào)等都會成為幼兒喜愛老師的理由。當(dāng)孩子喜歡自己的英語老師時，他們很自然地就會喜歡上英語課。所以，記住這句話，讓你的微笑與幼兒分享，讓你的真誠感動每一位幼兒！