淺談?dòng)變簣@自制玩教具的開(kāi)發(fā)與利用

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園的玩教具成為幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對(duì)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。開(kāi)發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的整體推進(jìn)，以推進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

一、幼兒園自制玩教具的概念

幼兒園的自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人（教師）根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源的材料，進(jìn)行收集、分類(lèi)、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩教具因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。自制玩教具是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制，這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。

從改革教學(xué)方法的角度看，自制玩教具會(huì)比一般的玩教具更具有教育性、針對(duì)性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既能發(fā)揮師幼的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，便于幼兒的身心全面發(fā)展。自制玩教具還可以集中運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，反映出當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣⑸鐣?huì)文化的差異性。這種做法對(duì)幼兒園開(kāi)展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。

二、幼兒園自制玩教具的作用

幼兒園自制玩教具在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮了許多寶貴的作用，無(wú)論是在幼兒本身，還是在家長(zhǎng)和老師的方面都發(fā)揮著不可替代的作用。自制玩教具讓幼兒身心健康發(fā)展，快樂(lè)地成長(zhǎng)；讓老師提高自身素質(zhì)，提高教師素養(yǎng)；讓家長(zhǎng)更能了解幼兒，增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的感情，增進(jìn)親子之間的感情。

（一）對(duì)幼兒的作用

幼兒園自制玩教具對(duì)幼兒的作用是非常大的，具體可以體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，增加幼兒的求知欲和信心，培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的生活意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

1.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

幼兒發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)制作玩教具的過(guò)程，讓幼兒集中精力去完成一件玩教具，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且幼兒解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。

2.增加幼兒的求知欲和信心

幼兒在使用玩教具的過(guò)程中，遇到困難需要解決時(shí)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。反復(fù)操作，可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增加信心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有重要的作用。

3.培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的生活意識(shí)

教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過(guò)程中，間接性地引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類(lèi)，了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。讓幼兒漸漸形成環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)。

4.培養(yǎng)幼兒的合作能力

自制玩教具的過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過(guò)交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助的精神，可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好地與伙伴交往與合作。

（二）對(duì)教師的作用

幼兒園自制玩教具不僅對(duì)幼兒起到非常大的作用，同樣對(duì)教師也發(fā)揮了極大的作用。具體體現(xiàn)在能夠提高教師的專業(yè)水平，提高教師的積極性和創(chuàng)新性。

1.提高教師的專業(yè)水平

自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具、研究玩具，更新自己的知識(shí)體系，然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的發(fā)展水平制作出合適的玩教具，這個(gè)制作的過(guò)程就是教師提高自我專業(yè)水平的過(guò)程。

2. 提高教師的積極性和創(chuàng)造性

在制作玩教具的過(guò)程中，可以不斷地提高教師的積極性和創(chuàng)造性。教師會(huì)積極地投入其中，把自制玩教具當(dāng)成是一種提高自己的途徑。在制作時(shí)，教師會(huì)發(fā)揮其思維，創(chuàng)造出不同的玩教具，為幼兒提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的作用

幼兒園自制玩教具對(duì)幼兒和家長(zhǎng)都發(fā)揮著巨大的作用，具體可以體現(xiàn)在，能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和教師的交流合作，增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的感情。

1.增進(jìn)家長(zhǎng)和教師的交流合作

在制作玩教具之前，教師都會(huì)提前跟家長(zhǎng)溝通好制作玩教具需要什么樣的材料，所以幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長(zhǎng)帶來(lái)的。這樣有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。

2.增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的感情

自制玩教具給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)在此過(guò)程中能夠增進(jìn)與幼兒的感情。在制作的過(guò)程中通過(guò)互相的探討、研究，家長(zhǎng)開(kāi)始了解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極思考、獨(dú)立地解決困難。家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體會(huì)到與父母在一起做玩具的樂(lè)趣，從而增進(jìn)親子之間感情。

三、幼兒園自制玩教具的設(shè)計(jì)原則

幼兒園自制玩教具的設(shè)計(jì)原則有幾個(gè)特點(diǎn)，首先應(yīng)體現(xiàn)在自制玩教具的教育性，其次應(yīng)體現(xiàn)在自制玩教具的趣味性，最后應(yīng)體現(xiàn)在自制玩教具的創(chuàng)新性。具備了這幾個(gè)特點(diǎn)，制作出的玩教具才能符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒健康發(fā)展。

（一）教育性

幼兒園自制玩教具的教育性，首先應(yīng)體現(xiàn)在鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的參與上，幼兒能做的事情教師不要代他們?nèi)プ觯層變鹤约簞?dòng)手去制作，這樣就發(fā)揮了自制玩教具的教育性。自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。教師可以通過(guò)自制玩教具鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的用途，把“做”和“用”相結(jié)合，避免為了做玩具而做玩具的傾向，這樣才能真正發(fā)揮自制玩教具的真實(shí)價(jià)值。

（二）趣味性

玩教具的趣味性要求制作者以兒童為中心，從幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)童心與童趣。如今，幼兒園自制玩教具的現(xiàn)象具有相對(duì)普遍性，而且要求自制玩教具具備多種教育功能，玩教具承載的功能過(guò)多，導(dǎo)致內(nèi)容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點(diǎn)。這就要求幼兒教師要具備能制作出具有趣味性玩教具的能力。教師制作的玩教具最重要的是能夠讓幼兒喜歡，讓幼兒有興趣去玩，要符合幼兒的審美情趣。這樣幼兒才會(huì)更加配合教師的工作，有助于教育教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。

（三）創(chuàng)新性

自制玩教具的創(chuàng)新性要求教師的構(gòu)思具有新穎性，在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料方面要推陳出新或能獨(dú)具一格。自制玩教具是教師和幼兒共同發(fā)揮智慧去創(chuàng)造一個(gè)合適教學(xué)和娛樂(lè)的道具。為了彌補(bǔ)成品玩具的各種不足，我們才要自制玩教具，但是單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)，沒(méi)有做到切實(shí)服務(wù)于幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要和彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足。所以自制玩教具要新穎，外形要獨(dú)特，具有創(chuàng)新性，這樣才能激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造。

四、幼兒園自制玩教具的基本方法

選擇材料是自制玩教具中最重要的一步，要求教師在選材方面要考慮周全，而且要把生活中的廢舊物變成有用的材料，實(shí)現(xiàn)變廢為寶。選材雖然重要，但是每一種材料都是有其本身的材質(zhì)與作用，所以要根據(jù)材料研究制作玩教具的方法。

（一）自然類(lèi)材料

生活中常見(jiàn)的材料有許多，例如，樹(shù)葉、樹(shù)枝、貝殼、蔬菜水果、石子、水等，教師可以根據(jù)不同材料的特性，制作出不同用途的玩教具，運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中。樹(shù)葉可以制作書(shū)簽；貝殼和石子可以在上面作畫(huà)，也可以做粘貼的墻壁畫(huà)；蔬菜可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，也可以運(yùn)用于游戲活動(dòng)中，都是很好的教學(xué)和游戲材料的選擇。

在我剛來(lái)這個(gè)班的時(shí)候，我們班就開(kāi)展了一節(jié)利用樹(shù)葉制作圖畫(huà)的課程。記得剛進(jìn)這個(gè)班的時(shí)候正趕上冬天，樹(shù)葉都凋落和枯萎了，老師就讓幼兒在生活中收集不同種類(lèi)、不同形狀和不同顏色的樹(shù)葉。幼兒很認(rèn)真地完成老師交給的任務(wù)，到處收集漂亮的樹(shù)葉。老師在課前準(zhǔn)備了一張很大的紙，上面畫(huà)上一棵只有樹(shù)干的大樹(shù)，而且是一棵正在因?yàn)闆](méi)有“衣服”穿而哭泣的大樹(shù)。幼兒就會(huì)問(wèn)：“老師，大樹(shù)是因?yàn)闆](méi)有衣服穿才哭的嗎？”“是啊，大樹(shù)沒(méi)有了衣服穿，會(huì)凍壞的。如果你們給大樹(shù)穿上衣服，他會(huì)開(kāi)心地微笑起來(lái)。”所以老師引導(dǎo)幼兒在大樹(shù)上面粘上他們收集到的漂亮的樹(shù)葉來(lái)裝點(diǎn)大樹(shù)。在課上，幼兒都很積極地參與，都想給大樹(shù)穿上“衣服”，有的幼兒還會(huì)在“大地”上裝點(diǎn)幾片凋落的樹(shù)葉。在教師和幼兒的共同努力下，一棵又露出微笑的大樹(shù)挺拔地站在教室的前面，為幼兒“遮風(fēng)擋雨”。通過(guò)這節(jié)操作課，既啟發(fā)了幼兒的積極性，又鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力。

（二）紙制品、印刷類(lèi)材料

教師可以在生活中收集廢舊的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等，這也便于自制玩教具，既能豐富了教育教學(xué)活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性，讓幼兒更樂(lè)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，尤其在語(yǔ)言領(lǐng)域，就要多選用圖片類(lèi)的玩教具，教師在自制過(guò)程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真，色彩鮮艷，各方面都要考慮周全才能做出一個(gè)合格的玩教具。在制作方法上可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫(huà)，然后裁剪或粘貼等。也可以制作多幅連續(xù)圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。

（三）布、線類(lèi)材料

作為幼兒園搜集這類(lèi)材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊毛衣、舊床單、舊T恤等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性，使幼兒更加喜愛(ài)我們的課。

在上語(yǔ)言類(lèi)課時(shí)，我會(huì)用布和線制作的玩偶替代平面的卡片，在講故事的時(shí)候我會(huì)拿在手上裝作布偶在講故事， 幼兒就會(huì)不自覺(jué)地融入我的課堂，被我的故事所吸引。這樣我的課堂會(huì)更加生動(dòng)，幼兒會(huì)喜歡我的課，也會(huì)更快地讓幼兒接受。

（四）塑料類(lèi)材料

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、塑料袋、筐簍等比較常見(jiàn)。教師可以根據(jù)塑料防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊科學(xué)。

前幾天，我的課上就需要講述空氣這個(gè)抽象的名詞，我就利用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙合起來(lái)做的小鳥(niǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在。在課堂上，幼兒很認(rèn)真地聽(tīng)我講課，他們還會(huì)用小腦袋想想里面的道理，他們認(rèn)真的勁讓我感到很欣慰。

在經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的今天，在玩教具生產(chǎn)和消費(fèi)早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的時(shí)代，自制玩教具也漸漸地消失在幼兒的生活中。因此我們要行動(dòng)起來(lái)，就地取材、因地制宜，不斷地發(fā)揮我們教師的想象和創(chuàng)造能力，致力于玩教具的制作中，讓幼兒喜愛(ài)自制玩教具，并在自制過(guò)程中感受快樂(lè)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力。