通過涂鴉活動激發托班幼兒繪畫興趣

《綱要》提出的幼兒園藝術教育的目標為：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”就托班而言，2～3歲的幼兒好奇心強，開始進入涂鴉期，對繪畫有著潛在的興趣，隨意涂畫是這個時期的主要特征。如何為幼兒涂畫活動創設豐富的具有美感的教育環境，為其提供愉悅的心理空間，保護和激發幼兒最初的繪畫興趣和創造的潛能，促進其思維、情感和身體等方面的協調發展則顯得尤其重要。一年來，我為托班幼兒創設了寬松開放的涂畫環境，保護和激發了幼兒的繪畫興趣，鼓勵他們用自己喜歡的方式進行自由地想象，大膽地表現，使之體驗到了創造的快樂。

一、營造寬松的心理空間，保護和激發托班幼兒原生態的涂畫興趣

剛入托班的2～3歲幼兒大多能拿起彩筆隨意地涂畫。對他們來說，彩筆就是一種玩具，能畫出線條是這種“玩具”的特殊功能。他們最初的涂鴉其實就是表達內心情感的一種游戲過程，而對繪畫本身是怎樣一回事卻并不清楚。他們涂畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在涂畫過程中體驗愉悅感，他們想怎么畫就怎么畫，用自己能看得懂的獨特的圖像符號表現著自己對周圍事物的感受和體驗， 表達著自己內心的喜、怒、哀、樂，獲得自我表現、自我創造、自我滿足的快樂。他們有時會對自己“杰作”欣喜若狂，而這些“杰作”，大人們往往不屑一顧，此時若是簡單的一句“不要亂涂亂畫”或一笑了之，這樣會把孩子的畫作否定了，會扼殺了孩子最初的繪畫興趣和創造沖動。托班中期，孩子大多已能從大圓圈、亂線條的粗放動作轉化到小圓圈的細膩動作，逐漸進入命名階段，這種命名涂鴉并非是先想好主題再涂畫，而是看到所畫的符號像什么就賦予它相應的含義。

處于涂鴉期的托班幼兒開始認識到畫紙上的符號與周圍環境以及他們經驗中的某些事物之間存在的聯系，但他們并不能按預設的畫面主題展開，自由涂鴉才是他們最終目的，因此作為老師，注意聆聽孩子對作品的解釋就顯得尤為重要，這樣可以真正探索他們的內心世界。對幼兒來說，涂鴉有時候也是某些事物的象征，比如簡簡單單的一條線，有著豐富的內涵，它代表的可能是放飛的風箏或奔跑的獅子，也可能是一列長長的火車。他們自由地畫、開心地想，享受著無盡的快樂。畫得越自由，說明他們的心靈越自由，想象力和創造力也就發揮得越自由，正是從這個意義上說，為托班幼兒營造一個盡情盡興、不受拘束的心理空間，能更好地保護和激發他們原生態的涂畫興趣，這是很可貴的。

二、提供適宜的硬件環境和涂鴉工具 ，引導幼兒隨時隨地進入到涂畫創造的狀態

了解托班幼兒的涂鴉特點，教師就要有針對性地創設寬松開放的環境，采取有效的教學策略，不必拘泥于表面的“像”與“不像”，而是要積極鼓勵他們去自由地想象，隨時都可以進入到涂鴉藝術創造的狀態，大膽地表現，讓他們在發散思維、逆向思維中得到創造的快樂。為了引導幼兒養成良好的涂鴉習慣，教師可選擇適當的“畫布”即硬件環境，對于幼兒來說，不要求他們能夠清晰地畫出什么來，只要他們喜歡拿起涂鴉工具在“畫布”上涂鴉就可以了。

在幼兒入園初期，我分別在走廊墻壁 、教室墻壁上設計了涂鴉墻，為孩子們提供自由涂鴉的機會，可擦洗的粉筆涂鴉充分滿足了孩子們的表現欲望，也為教師了解孩子的繪畫語言提供了極好的機會。如孩子們經常使用的涂畫符號──線圈、散點、短線等，都在孩子涂畫的過程中被賦予特定的意義，邊畫邊自言自語，講述自己的故事。或許孩子的畫我們無法看懂，但無疑，孩子在這個過程中獲得了繪畫表現的樂趣。

在幼兒初步適應幼兒園的集體生活之后，我開始為幼兒準備厚紙、蠟筆等繪畫材料，以畫紙代替墻壁，以蠟筆代替粉筆并教孩子逐步認識、學會使用這些材料。經過實踐，我發現一開始給幼兒提供3支蠟筆效果最好，而3支筆中，應至少有一支是暖色調的，如大紅、玫瑰紅或黃色，因為這些顏色能表現出幼兒活潑、天真的特點。

我利用一定的情境引導幼兒用蠟筆開始了初步的涂鴉繪畫活動，如在草坪上玩游戲之后，用細細的短斜線表現小草的柔軟；玩吹泡泡游戲之后用大小不一的圓形表現彩色的泡泡世界。這些涂鴉，均在孩子們的生活和游戲體驗之后開展，孩子們用自己的畫筆余興未了地表達自己的情感，在滿足表現欲望的同時感受到美的繪畫情趣。在這個過程中，孩子們體驗最深的就是在涂畫過程中的愉悅情緒，他們常常重復某個圖像，或者模仿同伴的作品，甚至覆蓋掉已經完成的內容，最后連他們也看不明白自己畫了些什么，卻能夠滔滔不絕地講述，那種情感得到滿足的快樂溢于言表。

為了讓幼兒能夠盡情盡興地涂鴉，我還利用幼兒園的墻壁上的瓷磚，引導幼兒隨心所欲地涂畫，根據他們的興趣指向和意愿，隨時修改和擦抹掉涂鴉痕跡，對一些有意思的涂鴉作品，用數碼相機拍攝下來再清除，這樣不但可以重復使用“畫布”，而且可以記錄孩子的成長歷程。

三、適時提供技能技法的支架，鼓勵幼兒大膽表現，體驗創造的快樂

托班幼兒開始接觸繪畫主要以顏色感知、隨意涂畫、手指點畫、手掌按畫、粘貼、印章畫為主，接著才漸漸嘗試畫簡單的線條。我首先有意識地在日常生活中引導幼兒對物體色彩的注意力，培養他們對顏色的興趣，逐步引導認識3～5種顏色：紅、綠、藍、黃和黑色，并逐漸使用不同顏色的蠟筆涂鴉。用手指手掌涂鴉雖然很煩瑣，但是這是一種幼兒最喜歡的方式，幼兒運用自己手指手掌的觸覺去感受顏料、接觸畫布，帶來的快樂和感受是其他工具涂鴉時不能取代的，協助孩子用手指和手掌涂鴉不失為一種有趣有效的藝術活動，我經常運用印、拍、甩、捺、拓、印等簡單的手法指導幼兒進行這種有趣的活動。

孩子年齡小，教他們學涂畫，還要講究點游戲性或趣味性。在教一些簡單的基本方法時，可伴隨形象化的語言，實踐中我是這樣指導的。如涂畫活動“ 蟲子寶貝”，引導幼兒嘗試用手指蘸醬油直接畫短線，使他們在創作過程中體驗成功的喜悅。整個活動過程我都以情景貫穿，用真實的、賦予具體角色情景的內容起共鳴，激發幼兒的創作欲望。

藝術熱情和本能幾乎在每個幼兒身上都有豐富的蘊藏。解讀托班幼兒涂鴉的藝術行為，有助于我們走進幼兒的心靈，有助于我們更好地進行幼兒教育工作。