淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)中的游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”；《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)幼兒園要“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，寓教于樂”；陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。”幼兒在游戲中才能更加出色地成為“有能力的學(xué)習(xí)者”。

重視游戲的同時(shí)，不能忽略教學(xué)在學(xué)前教育實(shí)踐中的作用。游戲和教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的重要手段，二者之間有著密切的聯(lián)系。依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，“教學(xué)的游戲化”這一命題的提出，較好地將游戲與教學(xué)緊密結(jié)合起來。“教學(xué)的游戲化”，就是在教學(xué)的實(shí)施過程中，盡可能淡化教育目的，強(qiáng)化游戲的手段，看輕結(jié)果，重視過程。以游戲的手段來服務(wù)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是對幼兒的理解與尊重，也是提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的有效策略。

一、 游戲化教學(xué)中目標(biāo)的隱蔽性

教學(xué)與游戲是有著本質(zhì)區(qū)別的兩類活動(dòng)。教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)目的、計(jì)劃、效果，而游戲更多地強(qiáng)調(diào)興趣、表現(xiàn)、過程。游戲化教學(xué)歸根結(jié)底還是教學(xué)活動(dòng)，其目的、計(jì)劃、效果是不應(yīng)該被忽略的，但是必須隱蔽于游戲活動(dòng)的背后，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，而非知識或技能本身的學(xué)習(xí)。例如“認(rèn)識數(shù)字‘5’”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)被設(shè)計(jì)成一個(gè)表演游戲——“我給小熊過生日”。孩子們來到小熊家，給小熊送數(shù)量是“5”的禮物，和小熊一起插上5支生日蠟燭，因?yàn)樾⌒?歲啦。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一直都開心地參加著小熊的生日會(huì)，而“認(rèn)識數(shù)字‘5’”這個(gè)目標(biāo)被隱蔽起來。當(dāng)然，活動(dòng)的結(jié)果在預(yù)料之中，孩子們都認(rèn)識了“5”，理解了“5”的含義。

二、游戲化教學(xué)中情境的趣味性

游戲本身充滿著無窮無盡的樂趣，吸引著孩子們樂此不疲。教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境是否能夠深深吸引幼兒，是游戲化教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。具有趣味性的情境，一定是基于對幼兒心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式與規(guī)律的了解與尊重，是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與幼兒想象的世界相關(guān)聯(lián)的。趣味性游戲情境具有直觀性、真實(shí)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。所謂“直觀性”，就是游戲情境具體形象，容易被兒童所理解。所謂“真實(shí)性”，就是創(chuàng)設(shè)的情境合乎幼兒的道理，也盡量與真實(shí)的生活相聯(lián)系。真實(shí)性的情境，幼兒會(huì)感到熟悉，感到安全和信賴。所謂“實(shí)踐性”，是說游戲情境必須充滿讓幼兒實(shí)踐的因素。幼兒不僅僅是聽、是看，更重要的是能夠動(dòng)手操作。有位老師開展“認(rèn)識數(shù)字‘6’”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的游戲情境是“樹林尋寶”。老師讓幼兒到“樹林”里去尋找數(shù)字“6”，孩子們通過用眼看，動(dòng)手翻，找到了很多藏著的“寶”，興奮異常。所謂“吸引力”，是說游戲情境必須符合本班幼兒的興趣點(diǎn)。這就需要教師對本班幼兒深入了解，懂得每一個(gè)幼兒的興趣需要，既照顧到全體，又關(guān)注到個(gè)體。

三、 游戲化教學(xué)中材料的適合性

幼兒是借助游戲材料展開游戲活動(dòng)的。一根竹竿，可以被幼兒當(dāng)作胯下的駿馬，也可以當(dāng)作手中的長槍。這根竹竿對于幼兒來說，就是適宜的游戲材料，它適合于幼兒此時(shí)此刻的游戲。游戲化的教學(xué)，教師作用體現(xiàn)的一個(gè)重要方面就是提供適宜的游戲材料。首先，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供游戲材料，小班幼兒的游戲材料應(yīng)具有具體形象特點(diǎn)，模擬的實(shí)物受到幼兒喜歡；而中大班幼兒“以物代物”能力逐漸增強(qiáng)，更喜歡低結(jié)構(gòu)游戲材料。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提供游戲材料。例如在“我愛媽媽”的主題活動(dòng)實(shí)施中，在不同目標(biāo)和內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，提供給幼兒的材料卻是不同的。再次，游戲材料的提供要體現(xiàn)“幼兒參與的最大化”，這就要求材料數(shù)量的充足，減少或避免幼兒“等待游戲”的現(xiàn)象。

四、游戲化教學(xué)中手段的多樣性

游戲化的手段具體呈現(xiàn)形式是豐富多變的，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒特點(diǎn)，精心選擇不同的游戲化教學(xué)形式，提高教學(xué)游戲化的有效性。就活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，可以用游戲性的語言導(dǎo)入，如，“有一些圖形寶寶迷路了，你能幫助他們找到自己的家嗎？”以這樣游戲化的語言，吸引幼兒完成圖形匹配的任務(wù)；也可以用角色扮演的方式導(dǎo)入，如老師扮演白雪公主，請幼兒分組扮演7個(gè)小矮人，大家一起去森林里尋找食物，以這樣的方式將幼兒帶入角色游戲中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)字“7”的秘密。游戲化的教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)是一個(gè)游戲情境貫穿活動(dòng)始終，有時(shí)是幾個(gè)游戲情境并列出現(xiàn)。而角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲等不同種類的游戲，教師應(yīng)該有針對性地加以選擇，更好地吸引幼兒自主游戲，體現(xiàn)幼兒的“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目標(biāo)。