在數學游戲化教學中的快樂體驗

數學離不開生活，生活中處處有數學。由于數學在各個領域的應用都很廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經常遇到有關數與形的問題。且如今已經是科學技術迅速發展變化的時代，這一時代對個人的數學認知的能力提出了更高的要求。因此掌握一定的數學基礎知識和基本技能，已成為現代人應具備的文化素養之一。但數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而幼兒正處于具體形象思維的發展階段，因此在這個階段我們應當采用合適的教學方法，適當教孩子們一些數學知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發展。以往傳統的數學偏重于教師的知識傳授，幼兒只是處于接受知識的被動狀態。形成了以教師、教材和講授為主的教學觀念與方式，實踐證明，這種陳舊的、不正確的教學方式嚴重忽視了幼兒學習的主動性，無助于激發幼兒的求知欲，無助于培養幼兒的學習興趣，而好的數學游戲則較好地解決了這一問題，同時，孩子們在游戲當中享受著快樂。我在數學教學中運用了多種游戲化的教學手段，它不僅促進了幼兒的主動學習，主動發展，而且還激發了幼兒學數學的興趣和探究精神。

一、 改進教學方法，寓數學教學于游戲之中

培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，靈活多變地加以運用。

游戲化教學可以激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關系中，這是一種對外界的整體反應方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。《指南》中指出：“應在生活中解決數學問題。”對學前兒童來說，解決數學方面的問題意味著他們能夠在生活或游戲中運用自己已有的數學知識和經驗解決遇到的問題。因此，我經常安排引導幼兒在游戲活動中學習數學。

（一）在角色游戲中學習數學

各種主題的角色游戲都可以滲透數學內容。如，以前我班的“兒童超市”游戲中，幼兒對“售貨員”及“顧客”之間的角色行為關系并不明確，因此，常出現“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現象。現在，我引導“售貨員”為“商品”標上價格，“顧客”則按價格的高低與自己經濟的承受能力來選擇“商品”，按所標價格，數清手中的“現鈔”進行正常交易。在這一游戲活動過程中，不但豐富了幼兒的活動內容，增添了游戲的真實性，而且使幼兒復習了數數與數字，提高了幼兒認識數字的能力以及解決問題的能力，孩子們在實際的問題情境和已有的數學知識經驗之間建立了聯系，并且使孩子們從心底覺得學習數學的重要性，從而激起幼兒學習數學的主動性。

（二）在玩沙活動中學習數學

千篇一律地壘土、挖掘，勢必會使幼兒慢慢對玩沙活動失去興趣。于是我把數學知識融入到了玩沙活動中。一節“筑城墻”的活動課使孩子們樂此不疲。我們放棄了平時所用的工具，直接用一雙雙小手拍、壓、夾、壘起一座座各種形狀的“城墻”：有長方形的、圓形的、橢圓形的、正方形的、三角形的等等。在這一過程中，不僅使幼兒對長短、大小、幾何形體等數學知識進一步加以鞏固，而且提高了幼兒玩沙的興趣。

（三）在操作活動中學習數學

這是讓幼兒通過操作實物材料獲得數學知識的一種游戲。在小班階段，我讓孩子們按圖形標記分別為“圖形寶寶們”找“家”。中班階段時，我請孩子們按數字的大小，為相應數量的“形狀寶寶”找“家”；以幾何圖形拼拆圖片的方式進行分類、數數。大班階段時，我請幼兒將類似的“形體寶寶”進行比較、測量，從中正確認識各種形體的特征，并按照各種立體圖形的特征，幫正方體、長方體娃娃找朋友，孩子們通常一邊操作，一邊認真地觀察、辨別、數數。這一游戲教學方式，不但讓幼兒逐漸形成了認真仔細的學習習慣，端正了學習態度，而且激發了幼兒勇于探索的精神。

（四）在體育游戲中學習數學

我有意識地將數學內容滲透到體育活動中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺，自然而然地獲取數學知識。如《秋天的水果》這節課，在鍛煉身體的基礎上，我請孩子們數數摘到了幾只水果，比一比，誰摘得最多，誰摘得最少，多幾個，少幾個。

二、創設輕松愉悅的游戲情境

因幼兒年齡的限制，他們基本上是以無意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態，對活動產生興趣。所以，作為教師必須巧用語言、巧設環境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。如在音樂游戲“找朋友”中，我給孩子們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數量相等、顏色相同或形狀相同的“寶寶”。在歡快的音樂聲中，孩子們的情緒顯著高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學習的環境，從而使幼兒喜歡上數學這門學科。

我也經常設計一些情節性數學教育游戲、競賽性游戲、智力數學教育游戲、口頭數學教育游戲。游戲內容簡單，幼兒比較容易理解、接受。突出數、形和幼兒發展思維相關的游戲內容，選擇一些適合幼兒年齡班特點和幼兒發展水平的數學游戲。

設計游戲的目的是要引導幼兒在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。所以，在設計游戲時我注意了以下幾個方面：游戲新穎、形式多樣、富有情趣，這樣才能有效地激發幼兒的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。比如富于思考的“傳遞”、“放鞭炮”游戲、富于情趣的“小白兔找山洞”、“送小動物回家”、“動物跳圈”游戲、富有啟發性的“填一填”、“連一連”等游戲展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。如在尋找“山洞”的過程中，每一次比賽都有幾個孩子找錯了位置，我及時提醒、引導，使找錯的幼兒立刻意識到，并且在同伴們的幫助下，很快地找到正確的“山洞”，從而獲得成功后的喜悅和游戲的快樂體驗。

三、注重個體差異，公平對待每位幼兒，使其在快樂中成長

因每位幼兒都是一個獨立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發展的速度也不一樣，因此，教師并不能因某位幼兒較“差”而忽視他，而應該關心、熱愛每一位幼兒，發現他們的閃光點，并為他們創造展現能力的機會，使他們體驗成功的喜悅，樹立自信心。為了能使每位幼兒更好地發展，我采取了分組教學的形式，幼兒可按自己的興趣、需要、發展水平來選擇適合自身特點的方式和速度進行學習。我為孩子們提供不同的教具及可操作材料，并隨時根據幼兒的反饋加以引導，以促使每位幼兒都能在原有的基礎上有所提高。

總之，游戲在數學教育中起著重要的作用，因為幼兒天生就有好奇心，驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、了解，去發現、找尋學習的樂趣。只有把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，才能夠充分調動幼兒對數學知識認知的主動性。作為教師，要在充分了解幼兒年齡特點的基礎上，將游戲與數學活動有機地整合起來，讓幼兒在輕松、愉快、自主的氛圍中獲得有益的經驗。