根據孤獨癥兒童的特點進行規(guī)則意識的培養(yǎng)

規(guī)則是我們在日常生活、學習、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準則。幼兒期正是培養(yǎng)規(guī)則意識的重要時期，初步形成規(guī)則對幼兒適應集體生活，形成良好的行為習慣及其重要。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學習遵守規(guī)則；對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。”在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，社會領域的目標里也提出要引導幼兒學習交往的基本規(guī)則，遵守游戲和公共場所的規(guī)則。因此，在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識是一項重要的教育目標。

孤獨癥兒童要想有效地融入普通班級，對其規(guī)則意識的培養(yǎng)也是不可忽視的。然而孤獨癥兒童的核心障礙就是社會性的缺失，規(guī)則對他們來說形同虛設。他們上課時在教室內走動、大喊大叫；集體活動時不聽從老師的指令；以自己的意志為轉移，不遵從游戲規(guī)則等等。這些破壞規(guī)則的行為影響了孤獨癥兒童的融合效果，影響了他們與小朋友之間的關系，使之不能很好地融入集體。如何培養(yǎng)孤獨癥兒童規(guī)則意識成為幼兒園有效實施融合教育的前提。

培養(yǎng)孤獨癥兒童規(guī)則意識首先要從認識孤獨癥兒童開始。兒童孤獨癥是一種廣泛性發(fā)育障礙，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的語言發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。核心障礙是社會性的缺失。針對孤獨癥兒童的主要特點，培養(yǎng)孤獨癥兒童規(guī)則意識可以從以下幾個方面著手。

一、利用孤獨癥兒童刻板、固執(zhí)的特點，結合幼兒園一日生活，建立常規(guī)

孤獨癥兒童大多有著刻板的行為方式，一旦一種行為方式固定，就很難更改。如遵守固定的作息時間和日常生活程序；要從頭摸樓梯扶手才肯上樓梯；物品放置的位置一旦固定以后就要堅持這樣放等等。這種刻板的行為方式會影響幼兒身心健康發(fā)展，是需要干預的。但若能合理利用某些刻板行為，也可培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

可以利用他們對作息時間的固執(zhí)，養(yǎng)成良好的作息習慣。在一開始干預時，就注意每一個細節(jié)，習慣一旦形成，我們希望是一個好習慣，同理，規(guī)則一旦建立，就很難再打破。比如幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當中，上下樓、如廁、盥洗、進餐、午睡等等每個環(huán)節(jié)都建立起固定的行為習慣，教師對孤獨癥兒童的指導要細致、明確、有耐心，要不斷強化、積累、始終如一地嚴格要求。

二、考慮到孤獨癥兒童注意力的有限性，先從個訓開始，經小組活動，最后再到集體環(huán)境中

規(guī)則通常體現(xiàn)在集體生活中。孤獨癥兒童通過集體生活可以學習很多規(guī)則，但前提是擁有一定的理解能力和觀察模仿能力。因此，對孤獨癥兒童的訓練先從一對一開始，在孩子對規(guī)則理解了以后，通過二人組、三人組等小組活動開始，慢慢地由小團體過渡到集體環(huán)境中。

三、利用形式多樣的游戲，幫助孤獨癥兒童了解規(guī)則

孤獨癥兒童雖然表現(xiàn)出很多不同于普通幼兒的特點，但他的本質仍然是兒童，游戲也是孤獨癥兒童學習的主要方式。在孤獨癥兒童規(guī)則意識的形成培養(yǎng)中，充分利用幼兒的各類游戲，將幼兒的規(guī)則學習與培養(yǎng)融入游戲中，利用游戲幫助孩子們了解規(guī)則，遵從規(guī)則。

如“搶椅子”游戲，孤獨癥兒童與普通兒童同時參與，通過游戲，讓孤獨癥兒童了解搶到椅子才能繼續(xù)玩，搶不到椅子就到旁邊安靜等待，游戲規(guī)則是大家共同遵守的，不能以某個人的情緒破壞游戲的進行。

四、通過環(huán)境創(chuàng)設中的視覺提示，提醒孤獨癥兒童遵守規(guī)則

視覺提示廣泛應用于孤獨癥兒童的康復訓練。在集體環(huán)境中，也可以通過視覺提示，營造氛圍，培養(yǎng)孤獨癥兒童的規(guī)則意識。如在樓梯右側貼上小腳印，提醒孩子右側通行；在保溫桶前的地面上貼上等待線，提醒孩子接水時要排隊；在洗手間貼上洗手步驟的程序圖等等.這些標志時時刻刻在提醒孤獨癥兒童要有規(guī)則意識，同時，其他兒童也會相互提醒，按照要求去做，潛移默化地強化了孤獨癥兒童的規(guī)則意識。

五、榜樣示范，以身作則，保持規(guī)則意識培養(yǎng)的一致性

在對孤獨癥兒童進行規(guī)則意識培養(yǎng)時，最重要的一點是教師與家長要盡力保持規(guī)則的一致性。這里的一致性有以下幾方面的意思。一是教師、家長要以身作則，身教重于言傳；二是在幼兒園與在家里的要求要保持一致；三是規(guī)則建立以后就要嚴格執(zhí)行，今天執(zhí)行明天不執(zhí)行，這對孤獨癥兒童來說只能產生混亂的行為。

總之，規(guī)則意識的培養(yǎng)需要堅持不懈，孤獨癥兒童的自身特點也決定了融合教育的艱巨性和復雜性。對孤獨癥兒童規(guī)則意識的培養(yǎng)，要結合生活實際，以實用性、社會性強為原則，通過多種形式，不斷強化，不斷積累，循序漸進進行干預。相信他們能漸漸融入集體，參與集體生活，敞開孤獨的心靈，健康、快樂地成長。