“共享區域游戲”促進幼兒快樂成長

區域游戲是通過創設支持性的游戲區域空間，引導幼兒在與區域環境互動的過程中主動探索，建構新經驗并滿足幼兒游戲需求的教育過程。在《幼兒園教育綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件精神的引領下，幼兒園產生了“共享區域游戲”這一區域游戲新理念，它凸顯的不僅是在游戲空間上的互動分享，更多的體現在時間、材料、計劃、經驗的共享以及區域與區域之間的互動。

一、共享區域游戲，創新“跑班”模式

根據對幼兒發展的不同功能通常把班級區域游戲劃分為不同的區域類型，如建構區、娃娃家、科學區、語言區、美工區、數學區等等。每一區域投放的材料不同，幼兒所獲得的經驗也不同，因而對幼兒發展的作用也不同。但受幼兒園空間小、游戲材料數量有限等因素的影響，一些大型的游戲活動不能有效開展，同時游戲材料也無法合理投入。因此，我園以 “共享”為基本理念，創設了諸多的專項活動室，如科學探究室、國粹坊、創意美工室、益智屋、圖書室、社會體驗室等，以供全園幼兒在指定時間內按不同區域進行“跑班”模式游戲活動，實現游戲空間上的互動分享，以及游戲時間、材料、計劃及區域與區域之間的共享。這樣不僅擴大了幼兒的游戲空間，豐富了游戲材料，而且延長了幼兒游戲的時間，滿足了幼兒的游戲愿望，保證了幼兒園“以游戲為主要活動”的目標的實現。

二、嚴抓規范管理， 形成長效機制

“共享區域游戲”并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，教師要共同規劃各區域，制定游戲目標，設計游戲內容，創設游戲環境，制作、投放區域游戲材料，使得幼兒園整體區域活動水平得到實質性提升，逐步形成游戲開展的長效機制。

幼兒園首先要明確活動時間安排表，合理安排幼兒園一日活動中“共享區域游戲”的時間和空間，保障“跑班”模式游戲有序、高效地進行。幼兒園要轉變重集體教學，輕個別化活動的觀念，將“共享區域游戲”納入幼兒園的教育活動計劃，與課程內容相結合，努力給幼兒創設一個自主學習的環境，使幼兒富有個性地發展。其次要幫助教師明確“共享區域游戲”的目的與價值，各班級具體落實游戲計劃，依據課程主題，明確各區域重點指導內容，并在區域的創設、材料的提供、教師的指導等方面與目標保持一致。教師要正確把握同一材料的弱、中、強三級目標，或投放同一目標下的弱、中、強三級材料，制定各區域分層目標分解表，進行有的放矢的指導。最后要利用觀察記錄表促使教師能依據不同的觀察目標、內容，靈活運用不同的方法進行觀察，通過材料的提供、個案跟蹤、幼兒選擇區域情況等觀察記錄材料的積累、整理、分析，以穩步推進游戲的進程。

三、明確實施原則，保障游戲實效

幼兒園“共享區域游戲”的最終目的是能夠有效促進幼兒全面發展，因此教師應該嚴格遵循“共享”理念，明確實施原則，以保障幼兒游戲的實效性。例如在共享區域游戲中建立“自主性原則”，幼兒可自由選擇游戲內容、游戲材料，進行獨立操作游戲或同伴共享游戲。教師將游戲的目標、游戲的規則、游戲的玩法進行圖示化，使幼兒在各區域的每一個角落里都能進行自主學習。教師要挖掘幼兒的興趣點，利用“興趣性原則”使“共享區域游戲”的內容、設備、材料符合幼兒的要求，滿足不同幼兒游戲的愿望，使幼兒對各區域游戲感興趣，并能積極主動地參加活動。“共享區域游戲”的材料要多種多樣，滿足不同幼兒的需求。環境和材料能利于操作，引發幼兒獨立思考和想象，以“探索性原則”激發幼兒探索和創造的興趣。“共享區域游戲”中教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與環境之間是相互影響、交互作用的，教師應遵循“互動性原則”讓幼兒在與材料相互作用中發現問題、解決問題，積累經驗，并進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會，引導幼兒間自發地進行交流，積極地表達情感，相互體驗，共解難題，共享快樂。

四、把握分層目標，注重個體差異

同一區域向不同班級開放，在資源共享中存在幼兒游戲能力強弱的差異問題。共享區域決定了不同班級、不同年齡的幼兒參與游戲時與材料交互作用。小、中、大不同班級的幼兒在使用同一材料操作時，所面對的游戲目標是不同的，相反，在同一目標下，適應不同幼兒能力差異的材料也是不同的。根據幼兒的發展水平和個體差異，在區域設置時，要注意知識的連貫性和系統性，還要考慮操作活動是否適應不同幼兒發展的層級水平，因此，在具體的實施過程中，教師只有把握分層目標，才會做到心中有數，有的放矢地投放材料，觀察和指導幼兒的游戲活動。

五、嘗試混齡游戲，發展社會能力

幼兒園在共享區域游戲活動中采用以“大帶小”、“大帶中”的混齡游戲方式，分別安排大班和小班幼兒或大班和中班幼兒一同進行活動，以大帶小，以小促大，有利于不同年齡幼兒之間差異性資源的有效利用，讓每一個孩子都在原有水平上得到最好的發展。此活動方式使班級與班級之間、不同年齡幼兒之間產生了更多的聯系與互動，促進了幼兒交往、合作、評價、分享等社會性能力的發展。

“共享區域游戲”的創建，變革了幼兒學習方式，倡導自主、合作、探究等多樣化學習方式，讓幼兒在區域活動中學會理解、關心他人，有效控制自己的情緒，充分發揮幼兒的主動性和創造性，培養幼兒良好的適應能力，提高了幼兒參與活動及游戲開發的能力，進而促進幼兒自主、快樂地成長！