淺談開展幼兒園角色游戲的策略與方法

角色游戲是幼兒喜愛的一種活動，是幼兒再現生活的一種形式，是按照幼兒自己的意愿進行活動的一種游戲。但過去對角色游戲的認識不足，引導方法上存在著兩種傾向：一種是教師包辦代替，由教師編導角色游戲，確定主題，分配角色，分派玩具材料，幼兒在游戲中只是按教師的要求被動地擺弄玩具，模仿成人的生活和活動，主動性、積極性、創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)揮；另一種是放任自流，教師無計劃、無組織、無指導，幼兒拿著玩具，喜歡怎樣玩就怎樣玩，失去角色游戲的教育作用。針對存在的弊端，結合幼兒園的教育任務，針對各階段幼兒的年齡特點，我在指導方法上進行了一些嘗試。

一、解放思想是放手開展角色游戲的前提條件

當初，我有穩(wěn)中怕亂的思想，總認為讓幼兒自己提出主題、自己分配角色、自己選擇游戲的玩具材料來玩，一會引起哄亂，二會使游戲主題高度集中或過分分散，難于引導，三怕幼兒爭奪游戲材料。因此，在組織游戲時還是讓幼兒先提出游戲的主題，然后按多數幼兒的愿望，由教師定游戲的主題，角色的分配原則和幼兒協(xié)商產生，這樣組織的角色游戲，雖然不是完全由教師包辦代替，但幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性仍然會受到抑制，總是不能滿足全體幼兒的意愿，收不到角色游戲的預期效果。

一些先進幼兒園有關開展角色游戲的資料和錄像，對我有很大的啟發(fā)。因條件所限，雖不能照搬他們的做法，但結合自己的實際，明確了角色游戲的教育作用，吸取過去組織游戲的教訓。為使幼兒在角色游戲中得到鍛煉，決心一改以前怕亂、怕麻煩的思想，大膽嘗試，在實踐中摸索出了一條新路。

二、“放”與“導”二者結合，是開展角色游戲的正確方法

對角色游戲的指導，主要在于啟發(fā)幼兒的積極性、主動性，使幼兒能夠有興趣地在游戲中進行學習。

在引導角色游戲的過程中，我注意了“放”與“導”二者的有機結合，既不是放任自流，也不是把教師的意圖強加給幼兒，而是在教師的引導下，讓幼兒自由地組織游戲，著力發(fā)揮幼兒在游戲活動中的主動性和創(chuàng)造性。

三、豐富幼兒的知識經驗是發(fā)展角色游戲的基礎

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活內容豐富，游戲內容也充實新穎。于是，我比較注意結合常識課引導幼兒觀察現實生活。如帶幼兒參觀照相館，請攝影師介紹照相的過程，讓幼兒親身體會照相時的姿勢、表情等。這樣一來，無論扮演攝影師，還是顧客等角色都很逼真、形象。

四、玩具、材料應有利于促進幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮

教師要精心考慮供應怎樣的玩具、材料，才有利于幼兒的發(fā)展教育。我在選擇玩具時，注意到以下凡點。

1.充分利用自然物和無毒的廢物。如用用完的圓珠筆芯做體溫計，用易拉罐做成打擊樂器、玩具拖拉車，用廢舊的布做成各種食物。雖然這些是用自然物和廢舊物做成，但卻很形象，孩子們也非常喜歡。同時也培養(yǎng)了幼兒動手動腦的能力。

2.讓幼兒動手、動腦制作玩具。如糖店、糧店里的“豆類”、“糕點”都是幼兒自己動手搓制的。這樣，幼兒親自動手、動腦制出的玩具，雖不如買的精致，但卻開發(fā)了他們的智力和想象力，培養(yǎng)了他們動手的能力。

3.結合年齡特點，選擇提供適合的玩具。小班幼兒玩具體積應大些，顏色鮮艷些，現成的玩具多一些。中、大班幼兒隨年齡的增長，知識豐富了，供給半成品或一物多用的玩具應多些，啟發(fā)幼兒自制玩具或使用代用品，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

通過幾年來的工作實踐，我深深體會到：正確指導幼兒開展角色游戲，不僅能充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并能讓幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。所以，作為幼兒教師的我們，必須要解放思想，大膽嘗試，盡自己最大的努力幫助幼兒按自己的愿望和想象開展游戲。