淺議實現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)價值的途徑

“幼兒園以游戲為基本活動”，這一觀點已經(jīng)被諸多的專家和幼兒園肯定，并且大家都在逐步的實踐中不斷探索，探索如何更好地實現(xiàn)游戲和教學(xué)的高效融合，如何更有效地發(fā)揮游戲的教學(xué)價值。我園在以游戲為基本活動的探索過程中，立足園本，開辟有利條件，發(fā)揮教師特長，將游戲活動貫穿幼兒的一日生活。在實現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)價值的途徑上，我提出一點自己的淺顯看法。

一、游戲活動與教學(xué)活動相融合

（一）游戲生成教學(xué)

1.根據(jù)游戲設(shè)計教學(xué)活動

在游戲中，幼兒主動自由地與環(huán)境、材料和同伴相互作用，因此老師可以了解到幼兒的最直接的興趣和需要，可以觀察到幼兒的學(xué)習(xí)特點，進而在捕捉機會的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，根據(jù)幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和需要生成相關(guān)的教學(xué)活動，這些活動可以指向全體幼兒、部分幼兒或者個別幼兒。例如在我園社會體驗室的碼頭體驗過釣魚之后，幼兒興奮不已，紛紛交流自己的收獲 ，但是對于魚的名字就難以叫出了，教師根據(jù)幼兒的興趣進行了“各種各樣的魚”這一主題活動，收到了事半功倍的效果。

2.根據(jù)游戲中的困惑改善教學(xué)活動

在游戲中，幼兒的表現(xiàn)最真實最自然，教師可以從中反觀到自己教學(xué)的不足，從而更好地進行改善。在社會體驗室的飯店里，店老板就剩下的食材如何保存展開了討論，一個孩子說：“剩下的放到冰箱里就行?！绷硪粋€孩子說了一句“所有的都放進去，這樣好嗎？”老師想到之前的教學(xué)活動”食物是如何保存的？”提到我們使用冰箱保存食物，沒有繼續(xù)深入拓展。我結(jié)合幼兒提出的問題，進行了教學(xué)活動的延伸“食物還有哪些保存方法？”增長了幼兒的知識和生活經(jīng)驗。此外，在游戲中，幼兒可能因為生活經(jīng)驗不足導(dǎo)致游戲乏味、出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象，這都可以在教學(xué)中進行有針對性的彌補，從而改善教學(xué)活動。

（二）教學(xué)生成游戲

1.教學(xué)內(nèi)容成為游戲主題

幼兒的游戲是以模仿和想象來反映周圍現(xiàn)實生活的，模仿需要有對象，想象也需要有原始的材料，要想讓幼兒的游戲充實豐富起來，就需要為幼兒提供生動鮮活的生活體驗，如此，教師就可以把幼兒在教學(xué)活動中看到的、聽到的、學(xué)到的知識和經(jīng)驗拓展為游戲的主題和內(nèi)容，讓幼兒在游戲中將知識內(nèi)化。故事是一種幼兒樂于接受，教師也經(jīng)常采用的教學(xué)形式，但是故事中的場景、對話在現(xiàn)實生活中通常難以發(fā)生，游戲無疑是最好的體驗方式，通過設(shè)定場景、安排角色等還原故事，體驗故事，分享情感。

2.設(shè)計專門性的游戲

為了完成某一教育目標，可以設(shè)計專門的教學(xué)游戲，教學(xué)游戲是以游戲任務(wù)的形式直接向幼兒提出來，利用幼兒樂于參加游戲的心理，把游戲體驗與教育要求結(jié)合起來，使來自外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的游戲活動要求，寓教育于游戲。教學(xué)游戲有效的關(guān)鍵就在于讓幼兒真正自主地、自由地、主動地去游戲，讓幼兒產(chǎn)生游戲的滿足感。一般來說，一個成功的教學(xué)游戲必須要契合幼兒的年齡特點和認知水平，能夠在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行提升，既能對幼兒形成一定的挑戰(zhàn)，又讓幼兒感到不是很難，是經(jīng)過努力能夠完成的。

二、在幼兒的自選游戲中滲透教學(xué)因素

（一）將幼兒自選游戲與教學(xué)相結(jié)合

游戲作為幼兒園的基本活動，教育的影響就要在游戲中體現(xiàn)出來，除了專門服務(wù)于教學(xué)的游戲之外，幼兒的自選游戲，作為更單純的游戲，其間攝入的教學(xué)影響也將更加有效。因為教學(xué)活動的需要，教師可以讓幼兒在游戲中提前接觸和感受與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，也可以在教學(xué)活動之后進行相關(guān)的區(qū)域游戲，吸引幼兒練習(xí)鞏固所學(xué)知識經(jīng)驗。如大班幼兒在認識了紙幣面值之后，我們便在體驗室的機場游戲體驗中增加了買票的環(huán)節(jié)，幼兒在游戲中進一步認識紙幣，區(qū)別面值，并且嘗試在游戲活動中進行使用，在快樂的游戲體驗中掌握知識。實踐證明，在幼兒的自選游戲中加入適度的外部教育影響，不僅可以使幼兒的游戲更加貼近生活真正促進幼兒有效經(jīng)驗的獲得，也使得教育影響更加自然而有效。

（二）發(fā)揮教師在幼兒自選游戲中的引導(dǎo)作用

幼兒的游戲是自由的、自發(fā)的、自主的，作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者的教師就要思考自己的角色定位，既要做到不打擾幼兒的游戲，又要做到能夠及時避免幼兒游戲過程的安全隱患，使幼兒能夠更好地享受游戲。

首先，教師要為幼兒提供適宜自選游戲的環(huán)境，包括物質(zhì)如游戲場所、材料、空間等，精神如愉悅的同伴關(guān)系、和諧的師幼關(guān)系等兩個方面。第二，教師要成為幼兒自選游戲的觀察者，在幼兒自主游戲的時候，觀察游戲場所和游戲材料的適宜性，觀察幼兒的游戲時長和游戲熱情，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，以便對游戲進行改進或者采取相應(yīng)的干預(yù)措施。第三，教師要成為幼兒自選游戲的指導(dǎo)者，教師在適當?shù)臅r候以游戲伙伴的身份加入幼兒的游戲，以豐富或幫助幼兒延伸游戲情節(jié)，同時為需要的幼兒提供個性化的指導(dǎo)。第四，教師要成為幼兒自選游戲的評價者，教師評價幼兒游戲要以正面引導(dǎo)、積極行為為主，充分發(fā)揮榜樣作用，讓幼兒充分享受游戲的樂趣，同時也要指出幼兒游戲中存在的不足，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。第五，教師要成為幼兒自選游戲的反思者，在幼兒自選游戲結(jié)束后，教師需要對游戲材料投放、游戲?qū)嵤┣闆r以及游戲過程中出現(xiàn)的問題進行分析和判斷，以便做出調(diào)整，完善后續(xù)的游戲。

幼兒園教學(xué)的最高境界便是無痕，游戲這一符合幼兒天性的活動貫穿于幼兒園教育過程，在幼兒游戲中實現(xiàn)教學(xué)的價值，寓教于樂，這是我們的追求，也是我們探索的方向。