教育隨筆

幼兒園是幼兒從家庭小環境進入社會大環境的第一步，幼兒教師是幼兒人生中真正意義上的第一位啟蒙教師。幼兒在幼兒園不僅要度過愉快的童年生活，學習一些基本的常識規則，更要養成好的道德規范、行為習慣，為以后的發展打下良好的基礎。正如《綱要》中所提到的：“我們更要重視幼兒的學習品質。”

我發現班級里的小朋友都很喜歡看書，看書的神情也比較專注。可是，總有幾個孩子在看書的時候，用小手反復折壓書頁，有的孩子一不小心，竟然把書頁給撕了下來，撕掉的書頁不知道應該放哪，就隨便的夾到一本書里。我私下提醒過這幾個孩子，他們也知道自己這樣做不對，也向我保證一定會改。可是在看書的時候，他們還是管不住自己的小手，書籍依然一片狼藉。我告訴孩子，書籍是我們的好朋友，我們要像對待好朋友一樣對待書籍。孩子們都認真地聽著，都說會記住。但在實際的活動中，收效甚微。于是，我想了個辦法，改變了教育方式。

一天，在講故事的時候，我挑選了一本內容很吸引人，“書況”卻不是很好的書。我繪聲繪色地講著故事，孩子們興致勃勃地聽著。我不時提出問題，引導孩子們討論，互相交流，氣氛很是熱烈。突然，我不講了，孩子們瞪大了眼睛，臉上的表情都是不解。我緩緩地說：“孩子們，對不起，老師不能接著講了。這本書不知道被哪個小朋友不小心撕掉了頁，故事連不上了。”孩子們發出了輕輕的嘆息聲。這時，一個孩子大聲說：“老師，撕書不對！”其他的孩子也紛紛應和了起來。我接著說：“這本書真可憐，它不僅被撕掉了書頁，還被折了很多痕跡，一點也不漂亮。”一個小朋友說：“是啊，不好看！”另一個小朋友說：“老師，它會疼的！”“那以后我們該怎么做呢？”我接著引導到。“老師，我們一起找找丟的那頁書吧。”“我要把它粘好。”“我以后再也不撕書了”聽著孩子們的回答，看著他們認真的表情，我說：“那老師就去找找丟失的那一頁，然后請小朋友幫助老師，一起把它粘上。”

雖然這個故事是不完整的，結局是我和孩子們一起創編的，但我相信，孩子們會通過這個不完整的故事明白一個道理——愛護圖書。我也相信，孩子們不但會愛護圖書，也會在不經意間進行遷移，愛護其他的物品。當然，我深知，一個好習慣的養成不是一朝一夕的事情，它需要多方面的努力。我愿意在日常生活中，不斷地提醒孩子們，幫助他們養成這個好習慣。我相信孩子們一定會把這個好習慣內化為自覺的行為。