與幼兒一起成長

設計意圖：

《指南》中提到“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”小班幼兒更加容易接受直接用耳朵去聽、用眼睛去看、用手去觸摸的學習方式。而此活動來源于幼兒的生活，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中，潛移默化地了解幼兒周圍生活中經常接觸的物體發出的各種聲音。

活動目標：

1、 激發幼兒參與探索的興趣。

2、 感知周圍生活中各種物品能發出的聲音。

活動準備：

球、瓶子、車、盤子、鈴鼓、娃娃、紙、布等。

活動過程：

一、手指游戲：小手爬爬

老師引導小朋友唱歌，“小手爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴！”第二遍唱時加快速度，引導幼兒快速指五官。

（激發興趣——“興趣是最好的老師”，在活動一開始，老師引導小朋友唱一首歌《小手爬》，并邊唱邊指五官，引出能發出聲音的嘴巴，并讓幼兒自己來試試怎樣讓嘴巴發出聲音，以引起幼兒對聲音的興趣。此環節約用1分鐘。）

二、引導幼兒觀察身上能發出的聲音

（一）師：“老師的嘴巴能發出聲音，你們聽……”老師用嘴發聲音。

“聽到聲音了嗎？你的小嘴巴能不能發出聲音？”請幼兒試試。

（二）我們的身上還有什么地方能發出聲音呢？你來找一找吧。

教師小結：哦，我們的身上有那么多地方都能發出聲音啊，真有趣！

（引導發現——知道了嘴巴能發出聲音，我請幼兒從身體上探索出能發出聲音的部位，并觀察幼兒的表現，適時引導幼兒找出一些能發出聲音的部位，如手、腳等。此環節約用4分鐘。）

三、出示物品，引導幼兒到物品前操作，教師觀察、指導

（一）師：“我們身邊有好多東西能發出聲音，（出示物品）它們能不能發出聲音呢？”

“怎么能發出聲音呢？”

“我們一起試一試吧！”

引導幼兒到物品前操作，老師在一旁觀察、指導。

（動手探索——這一環節作為本活動的重點部分，我出示了幼兒生活中常見的物品。在自由寬松的活動氣氛中，幼兒自由探索和操作，老師在一旁觀察、指導，使幼兒認知各種物體發出的聲音，是怎樣發出的聲音。此環節約用7分鐘。）

（二）引導幼兒對自己的發現進行討論。

師：“你發現了什么東西能發出聲音？怎樣能讓它發出聲音？”

（交流分享——在自由探索過后，我請幼兒介紹自己的發現：你發現了什么東西能發出聲音？怎樣能讓它發出聲音？以這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。此環節約用3分鐘。）

四、游戲：開火車

“今天，我們聽了許許多多的聲音，那小朋友現在仔細聽，老師的嘴巴發出了什么聲音？”老師模仿火車聲“轟隆隆隆隆”，引導幼兒說出是火車的聲音。

引導寶寶排隊唱《小火車》走出活動室。

活動反思：

圍繞目標，我將活動的環節設定為：激發興趣——引導發現——探索、操作——交流分享。

在激發興趣和引導發現環節，我引導幼兒用嘴巴發出聲音，接著又尋找身上有什么地方能發出聲音，不過幼兒的積極性并沒有被調動起來，沒有做出合適的反饋，于是我選擇介入，問小手能不能發出聲音？并引導幼兒一起拍拍手，讓手發出聲音，幼兒的積極性開始有所提升，有幼兒又找到了能發出聲音的腳和臉。從這點看來，我的介入是有效的。

在活動的重點環節即“探索、操作”環節，幼兒要親自動手、去感受各種物品能發出的聲音，而幼兒興趣和情緒的提升與老師的引導方法有關。比如出示物品的方式，如果只是平鋪直敘地說：“老師為小朋友準備了很多能發出聲音的東西，看看是什么？”隨后掀開布展示材料的話，幼兒的興趣不會很好地調動起來。如果改變一下出示物品的方式，比如老師先在布下面捏一捏玩具，問：“什么聲音？哪里來的聲音？”可能會較好地激發幼兒的情緒，進而產生探索的欲望。

此外，活動材料的準備上，要考慮到幼兒的年齡特點，準備一些他們感興趣和熟悉的，如球、瓶子、車、盤子、鈴鼓、娃娃、紙、布等。從這一點可以看出，各環節都是為目標服務的，一次活動的開展要從目標、準備、重難點和環節上達到和諧一致。