如何培養小學生的數學自學能力

周翠青

摘 要： 小學生數學自學能力的培養，是小學數學教學改革的重要目標。在小學階段，學生的可塑性很強，因此該階段是培養他們學習品質和能力，提高智力的重要時期。數學教師應該按照新課改的教學理念，以“不教”為目標，改進教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”，更好地培養學生的自學能力。

關鍵詞： 小學數學教學 自學能力 數學素養 培養方法

小學生數學自學能力的培養，是小學數學教學改革的重要目標。在小學階段，學生的可塑性很強，因此該階段是培養他們學習品質和能力，提高智力的重要時期。我們應該按照新課改的教學理念，以“不教”為目標，改進教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”，更好地培養學生的自學能力。

一、引導學生學會自學

1.教師必須教給學生自學的方法。

在小學數學自學過程中，如果只給學生布置自學的內容，而沒有相應的方法，就不可能達到預期的教學目標。大部分學生在自學時，常常只是走馬觀花，隨便看看書就算完成任務了。我認為在剛開始時我們應該利用課上時間與學生一起自學，教給他們自學的方法，引導他們學會自學。

在自學過程中，我們可以和學生一起讀教材。告訴學生什么時候應該動手圈點知識，應該標記什么知識點；要求學生多問幾個“為什么”，并反復強化進而形成一種意識；同時我們應給予學生啟發性的自學提示。長期堅持，學生就能形成一定的自學能力，也就可以把課堂上的自學轉變到課前的自學，進而為學習新知做好已有知識經驗的準備，提供更充足的新知探究時間。例如學生自學《平行四邊形的面積公式》時，我們可以讓學生思考：（1）如何用割補法推出平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形和割補后拼成的長方形的面積一樣嗎？理由是什么？（3）大家還有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發學生的思路有很大幫助。

2.讓學生試著看懂例題。

讓學生試著自己看例題，自己思考例題講的內容，或通過自己看知道了什么，在看不明白的地方先上記號或是做好筆記，以備課堂交流或提問。并且要試著“做一做”。有問題的地方要做好筆記，這樣做起碼讓學生能夠“依葫蘆畫瓢”，盡可能先讓學生對知識進行表象感知，經課堂學習再達到理性理解和掌握。

3.尋找生活數學。

引導學生學習生活中的數學是小學數學教學的重要教學目標。因此，預習時必須讓學生試著尋找生活中的數學，拉近數學與學生的距離。例如在預習“循環小數”時，我們可以讓學生尋找生活中“循環”的現象，幫助學生建立相應的概念。

二、運用各種途徑，激發學生自學的興趣

學生的學習興趣和動機直接影響他們的自學效果。興趣是學生自學的原動力，數學源于生活，也扎根于生活，并且廣泛應用于學習生活的每個角落。我們從社會生活中總結出數學知識，再把這些知識有效應用于生活，必將激發學生學習數學的興趣。我們要盡量展示小學數學中豐富的美育因素，這也是激發學生學習興趣的很好手段。教師及時有效地表揚和鼓勵，對學生的學習給予有效評價，也是提高學生學習興趣的重要手段。總之，學生的學習興趣不是生來就有的，它是在一定條件下逐步培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極有效地探究新知，才能培養和提高自學能力。

三、指導課堂合作，提高自學實效

1.積極創造合作機會

課堂教學中有很多地方教師如果能有效加以引導，則不僅有利于課堂教學實效的提高，還能夠培養學生的合作意識。因此，我們要積極尋找和創造機會激勵學生合作。例如，在教學“步測、目測”時，我們可以創造實踐機會測量操場，學生在步測中既要統一步伐的大小，又要數準步數，如果測量結果不理想，則可以讓三人一組，兩人走一人數，給學生創造合作的機會；講“統計圖表”時，有的統計圖表在教材的正面，但相關的分析和問題卻在反面，學生閱讀起來一點也不方便，我們可以讓同桌兩人合作，一正一反，便于閱讀。這些方法都可以激發學生的合作興趣。

2.養成合作習慣

有了合作的需求，我們要有效引導學生建立合作小組。根據學生情況，我們可以安排前后桌組成一個“四人小組”，人數不夠的，可建立幾個“二人小組”，這樣分組便于學生進行合作與探究。我們在日常教學中，要有意識地強化小組的集體主義精神，組內營造一種“互幫互助”的良好合作氛圍，達到合作的至高境界——共同提高。

3.強化合作效果

我們必須明確自己始終是小組合作學習的組織者和指導者，而非主導者。因此，對小組合作必須有效積極指導，讓合作有價值，出成效。如：給學生設計“合作學習體驗表”，要求學生進行小組活動，必須時時記錄，每個學生輪流當小組長，輪流做主持人和發言。合作學習開始階段，我們要經常性地回收體驗表，對合作中出現的錯誤及時給予指正，對表現好的小組給予表揚，激勵他們逐步提高和完善。

四、放手讓學生自學探究

《小學數學課標》指出，我們要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有的基礎上得以發展和提高，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。我們要承認學生的個體差異，更要相信我們的學生具備了自學的能力。因此，我們要大膽放手，給學生積極探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗自學的過程，又能提高學生的學習興趣和自信心，提高自學效率。例如自學《三角形的面積》時，學生已經不再像剛開始那樣只是隨便翻翻書，而是學會帶著問題進行積極的思考和探究。

總之，小學數學課堂教學中，我們要依照新課程標準中的教學理念，不斷改進教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”，更好地培養學生的自學能力，為高效學習奠定堅實的基礎。endprint