互動教學法在高中生物課堂中的踐行探研

何桂蘭

互動教學法是“以生為本”的理念下誕生的一種現代教學方式，這種教學方式在實施的過程中充分尊重了學生的主體地位，亦是把課堂還給學生的一種重要體現。作為一名高中生物教師，多年來我一直致力于研究如何在課堂教學中踐行互動教學法，收效頗豐。下面我談談自己的幾點看法。

一、教師要轉變傳統觀念，鼓勵學生大膽發言

互動教學法與傳統的“教師講，學生聽”的教學模式不同，需要教師和學生之間不斷地進行語言交流。這就要求教師轉變傳統教學觀念，在課堂教學中多給學生發言的機會，這樣才能在高中生物課堂中有效實現互動。

例如，在執教《細胞的癌變》一課時，在上課之初，我首先向學生展示了一組關于癌癥的照片以及最近一段時間有關癌癥的相關新聞報道。看到這樣的照片和新聞報道，學生的臉上露出了驚訝的表情。看到學生的這種表現，我深切地說道：“當今世界上，人們已經談癌色變，癌癥就意味著死亡。為什么癌癥會如此可怕？人們患癌癥的原因又是什么呢？”問題拋出之后，學生議論紛紛，卻無人回答。于是我鼓勵大家，說道：“面對老師提出的問題，同學們應該踴躍發言，即使回答錯了也沒有關系。”聽到我這樣說，李明同學站起來回答說：“癌癥是由癌細胞所引發的。”聽到這樣的回答，我微笑著說道：“你說的沒錯。那么在生活中哪些因素會造成細胞的癌變呢？”面對這樣的問題，王剛同學回答說：“據我所知，紫外線可引起皮膚癌，在強烈的日光照射下，很容易對人的機體表面造成傷害，最終形成皮膚的癌變。”劉亮同學說：“亞硝胺類，在變質的蔬菜及食品中儲藏量很高，能在消化系統或腎臟等多種器官處形成腫瘤，造成細胞的癌變。”學生們滔滔不絕地說著，答案也令我非常滿意。就這樣，在和諧的課堂氛圍中，我們完成了課堂教學任務。在這個過程中，我鼓勵學生積極大膽地發言，課堂討論氛圍幾度達到高潮。

二、互動話題要貼近生活實際，激發學生的討論興趣

互動教學法的實施離不開互動話題，因此互動話題的選擇非常重要。這一點也是在高中生物課堂中有效實施互動教學法的關鍵所在。在互動教學法的實施過程中，我選擇的話題都比較貼近生活實際，這樣做的目的是為了激發學生的討論興趣。

例如，在執教《能量之源——光與光合作用》一課時，在學習了光合作用的基本原理之后，我提出了這樣一個問題：“假如你是一個農民，你如何利用光合作用的原理來提高農作物的產量？”雖然生活在城市，但是很多學生的老家都在農村，這樣的話題一下子激起了學生的討論興趣。學生紛紛舉手發言，進言獻策。而對于學生的建議，我也在黑板上及時地進行記錄。最后經過統計，學生一共提出了以下幾點建議：（1）提高農作物的CO2濃度；（2）采用無色透明的塑料薄膜作為溫室大棚，以便最大限度利用太陽的光能；（3）合理密植，充分利用土地和光能。這些建議確實是符合實際的，在真實的農業生產過程中也已經得到了廣泛的運用。在上述教學過程中，由于我提出了一個比較貼近學生生活實際的話題，因此大家討論的興趣比較濃厚。在學生提出這些建議之后，接下來我還與學生討論了這些建議的具體運用情況，學生也提出了自己的看法。通過這樣的課堂互動，學生學習的興趣很高，同時也加深了對相關生物知識的記憶，可謂是一舉兩得。

三、教師要適時進行評價，優化互動教學質量

任何一種教學法都離不開教師的評價。對于學生學習積極性的提高來說，教師的評價就是一劑催化劑，可以起到加速學生學習效率的重要作用。在互動教學法的實施過程中，我都會適時地對學生的課堂表現進行評價。例如，在執教《細胞的癌變》一課時，對于回答正確的學生（如回答紫外線可引起皮膚癌；亞硝胺類在變質的蔬菜及食品中儲藏量很高，能在消化系統或腎臟等多種器官處形成腫瘤的學生），我及時給予表揚，調動了其他同學繼續回答問題的積極性。但事實上并不是所有的學生都能回答正確，比如季慧同學就說“運動過量也會造成細胞的癌變”。她的回答立刻引起了全班同學的哄堂大笑，這讓季慧同學一時難以下臺，羞愧地低下了頭。對于此種情況，我并沒有隨波逐流，而是說道：“回答錯了也沒關系，季慧同學的勇氣令人稱贊。班里很多同學可是連回答問題的勇氣都沒有哦。”聽到我這樣說，很多同學不再笑了，頓感自愧不如。季慧同學也重新揚起了頭，變得自信起來。互動教學法的實施過程中，教師的適時評價是非常重要的，這一點在實踐中已經充分得到了證明。

四、結語

事實上，在高中生物課堂教學中踐行互動教學法需要注意的方面遠遠不止上述幾點。由于篇幅有限，在此就不做過多的論述。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，引導更多的高中生物教師參與到互動教學法的研究和實踐中來，不斷提高互動教學法的實施效率。

參考文獻

[1]王欣.課堂教學中的“師生互動”[J].大學英語，2009（2）.

[2]裴躍進，宋五好.師生互動行為概念與范圍的探究[J].教育探索，2012（4）.

（責任編輯黃春香）endprint