淺談新課改高中化學教學幾點反思策略

岑忠敏

化學學習過程需要一定思維活動，尤其是在新課程化學改革中，把培養學生的反思能力的作為重要的教育目標正是我們新課改的目的。目前新課改推行學案導學很容易使學生進入問題情景，通過每個學習互助小組地討論來培養學生的反思能力，并提出自己的觀點和看法，最后由老師對各小組的觀點進行講解。通過這樣課堂教學模式有助于學生形成自主反思、方法和養成認真習慣。以下是我在新課改化學教學過程中對反思教學的幾點體會：

一、要在化學新課改教學中創造學生反思的動機

新課改學案導學教學中重點培養學生的反思能力，不僅要有學生的智力因素在內，也要有學生的非智力因素在內。因此有無反思動機在新課改教學中就顯得非常重要。非智力因素是學案導學中的一個重要因素，它可以作為老師課堂教學調控的一個尺度，為了滿足學生的好奇心和求知欲而創設反思問題達到促進學生自主地進行反思。例如在講授《葡萄糖》時，老師指導學生進行課前反思：前面我們已學過有機物分子結構的確定，如何通過實驗的手段來確定葡萄糖的結構呢？向兩支裝有少量葡萄糖的試管分別滴加乙醇、乙二醇或丙三醇會出現什么現象？說明葡萄糖結構中含有什么官能團？讓同學們分小組進行討論并提出自己的觀點并加以說明，通過課堂探究實驗的設計引導學生得出正確葡萄糖分子的結構式，同時也激發學生進行反思的動機。

二、要在化學新課改教學中引導學生進行反思的途徑

新課程改革中學案導學就是要求老師根據課本教材精心備課、設計本節課一些有利于學生思考、探究的問題，通過這些問題來引導學生的思維走向科學、走向成熟，從而形成清晰反思的思路。比如在講授《銅與稀硝酸反應制備NO》的演示實驗，由于生成NO很容易被氧化成紅棕色NO2，不利于觀察生成NO，那如何改進實驗裝置來解決這個問題呢？讓學生分組討論并提出可行的實驗方案，盡管每個學習小組的學生給出的答案可能不盡相同，但實際上老師在課堂教學中為學生提供了更多思考、交流的機會，通過這樣的反思途徑給學生提供更廣闊的思考空間。老師再結合每個學習小組所提出的方案進行講解，引導學生從中得出正確的反思方法。從而有利于學生的反思能力的提升。這正是新課程改革的目的，把課堂還給學生，為他們提供了最具體的反思、感悟和加深學習的機會。從而培養學生的全面反思能力。

三、要在化學新課改教學中培養學生認真習慣

高中階段學生的知識面不夠寬、加上心理特征等因素的限制，學生在學習過程中常常在考試、作業中沒有能夠養成認真習慣，導致會做的題目往往丟分。因此，在新課改教學中注重培養學生認真習慣，避免出現浮躁現象。那什么是認真？很多學生都沒有真正理解認真的內涵。認真是一種能力，就是把一個人的能力發揮到極致。例如：班上有一些學生平時做作業都可以拿到高分，可是在期中、期末考試往往拿不到高分。與他們分析試卷得知，這些題目實際上都會做，為什么會出現這種現象呢？這實際上就是一種浮躁的問題，所以我們要在平時教學過程中把學生培養成認真的習慣。在考試中只要會做的題目，就必須一次做得滿分。假如一道10分的題目只得8分，不叫會做。會做的標準：（1）就是得滿分，（2）做題熟練化，（3）規定時間內必須完成。要善于把知識點、解題方法進行歸納和總結，達到舉一反三，實現從簡單學習上升到系統學習。

總之，一方面在新課改教學中要挖掘學生的智力潛能，創造學生對所學知識內容等進行反思動機，引導學生進行反思的途徑，培養學生認真習慣；另一方面也要培養學生的非智力因素，真正把智力因素和非智力因素有機結合起來，為學生形成自主反思，，養成自主反思的好習慣。

（責任編輯）endprint