如何實現化學教學的教育創新

王同音

摘 要： 如何實現化學教學的教育創新，是眾多化學教師在教學過程中不斷探索的問題。要實現教育創新，教師就要不斷學習，更新教育觀念，不斷提高自身的教學素養，了解學生，研究師生間的溝通與合作關系。努力構建適合自己教學環境的、新穎的化學教育教學策略，從日常生活中的每一堂課、每一次的教學活動做起，進行教育創新。

關鍵詞： 化學教學 教育創新 高效課堂

激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，激發學生對科學領域的認知和探索，培養具有創新精神和實踐能力的學生，是當今教育教學的核心問題。在化學課堂教學中要實現教育創新，高中化學教師首先要改變以往的教育觀念，學生不是被動、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識探究者。“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生學習的方法而不是告訴學生問題的答案及現成的知識。這就要求教師營造有利于學生獨立思考的氣氛，盡可能提供發現的機會，提出具有啟發性的問題，使學生能夠在獲得知識的同時，了解知識的發展過程。以下介紹幾種化學教學的創新策略。

一、貼近生活、聯系實際，提高課堂教學效率

在化學課堂教學中，教師要注重學生知識的積累和學習能力的提高，如果沒有一定教學組織能力，只靠“題海戰術”而不重視質量和效益，則很難達到課堂教學效率最高化。

在教學過程中，教師從學生已有生活經驗出發，調動學生已有的生活經驗，把化學知識與學生已有生活經驗緊密聯系起來，一方面培養學生的學習興趣，使學生愛學，樂學。另一方面由于所學內容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受。在教學中激起學生的共鳴和求知欲，使學生在課堂上體驗積極向上的人生，使學生的身心得到健康發展、各方面能力得到提高，使整個課堂教學高效化。

如：在教學酸、堿、鹽的知識時，聯系生活中我們食用的食醋、食鹽、純堿；建筑上用到的生石灰、石灰水，石子和沙子；洗衣用到的洗衣粉、洗滌劑，等等，都與所學的化學知識密不可分。適時向學生介紹亞硝酸鹽對人體的危害，讓學生時刻注意飲食衛生；向學生介紹電池中鉛鹽、汞鹽等重金屬對地下水和土壤的污染，讓學生學會保護環境。生活中處處涉及化學知識，聯系生活會讓學生感覺到學好化學能夠應用于生活，更好地保護我們的生存環境，感受到自身的社會責任感和主人翁意識，充分發揮了學生的學習主體性，從而達到了強化教學效果的目的。

二、鼓勵主動參與，培養自主創新

在課堂教學中，學生是學習的主體、課堂的主人，這就需要培養學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動思考、探索，以求達到最佳教學效果。這就要求教師盡可能為學生設置思考場景，創造主動參與各種學習活動的機會，突出學生在學習中的主體地位。如：在化學實驗教學中，讓學生自主進行實驗活動，教師適當地進行指導和幫助，讓學生獨立設計實驗過程，有意識地引導學生觀察思考，使學生養成認真觀察、認真思考的習慣。這樣不僅能促進學生自主學習，主動參與到課堂教學中，而且能夠保持學習化學的興趣，從而啟發學生思維并進行創新。

在學習完O■、H■、CO■等氣體的制取后，向學生介紹生活中燒飯用到的沼氣、“西氣東輸”工程輸送的天然氣，主要成分都是CH■。教師可提出實驗室制取CH■的原料及反應原理，讓學生搜集相關知識了解CH■的性質，指導學生自主學習相關內容，通過合理類比、推斷制取CH■氣體的實驗裝置和收集方法。

這樣用學到的化學知識解決新問題，指導學生自主、認真學習，注重培養學生的創新思維和創新能力，激發學生學習化學的興趣，形成獨立自主解決新問題的能力。

三、優化教學方法，提高教學質量

要提高化學教學質量，堅持教學方法的多樣化是關鍵。化學教師要不斷優化教學方法和教學手段，充分利用化學實驗、創設教學情境、精選教學內容、激發學生學習化學的興趣，提高學生自主學習的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學生在各種小實驗、小制作、小發明等自我創造活動中培養出濃厚的求知興趣和高漲的創造熱情。融洽師生關系，讓學生大膽探索，主動求知，不斷進取，適時對學生進行指導和激勵，強化學生的自主學習動機，不斷提高化學教學質量，達到教育創新的目的。

如在教學《原電池》課程時，設計以下實驗及問題來授課：①觀察鋅板和稀硫酸的反應；②在鋅板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，有何現象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導線在外電路通過電流計聯結，觀察現象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復上述實驗，發現什么問題？上述按照由易到難，循序漸進的原則設計實驗問題，使學生在完成一系列實驗的進程中，經老師點撥，不但掌握了知識，而且提高了實踐能力、觀察能力和分析能力。

四、客觀評價學生，激勵個性發展

認真評價學生是教師在教育創新過程中必不可少的工具和手段，在以往的教育教學中，評價主要體現在對書本知識、技能掌握的熟練程度，而忽視了對學生學習態度、情感體驗和協作能力、創新精神的考量。教師的一個眼神、一個動作、甚至講話的語氣，都會對學生的心理和今后的行為產生重大影響。因此，教師一定要認真研究和慎重行使對學生的評價，使評價這種教育手段在化學教學中發揮正能量，引導學生走向成功。

評價應更注重學生在化學學習探究的參與過程，根據學生的個性特征，對學生進行激勵和評價，真正促進學生探究學習興趣的提高和個性發展。

總之，教育創新是教育發展的一種必然需求，創造充滿創新活力的課堂教學，能讓學生思維得到更好的發展，能力得到顯著提高，同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，因此每個教師在教學過程中都應不斷探索和努力實踐。

參考文獻：

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