創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境

蘇元平

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣結(jié)合起來(lái)，正確把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有有了豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生提供與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)密切聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成與發(fā)展，培養(yǎng)以用促學(xué)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 語(yǔ)言環(huán)境 情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境

英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好效果需要通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為體現(xiàn)，包括英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師如何面對(duì)有效學(xué)法的指導(dǎo)和教學(xué)效果檢測(cè)反饋等問(wèn)題，這一切都需要營(yíng)造充滿人文情趣的課堂教學(xué)環(huán)境實(shí)施。心理學(xué)研究表明：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等，尤其在和諧的教育氛圍中才有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效，讓英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)與客觀評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)際效果，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以素質(zhì)教育為基本目標(biāo)，主要考慮教師能否有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言形象思維能力，看教師能否充分把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，更關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。教師要關(guān)注整體英語(yǔ)教學(xué)管理水平的提高程度，探索創(chuàng)造性的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效而不斷努力。大量事實(shí)證明，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所作的評(píng)語(yǔ)，尤其是在課堂上當(dāng)眾作的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心產(chǎn)生影響，所以一定要慎重對(duì)待。教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)的教育思維定勢(shì)，不要以為面對(duì)的是小學(xué)生，就隨便批評(píng)，不注意話語(yǔ)的準(zhǔn)確性，不講求評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，要正確理解教師知識(shí)傳授的接收效果和學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的相互促進(jìn)關(guān)系。要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維發(fā)展空間，構(gòu)建良好的人文環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解水平，使每一個(gè)學(xué)生都提高富于創(chuàng)造性的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，進(jìn)一步有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

二、營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

在教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，教育專家與心理學(xué)家都提出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。要正確理解教師知識(shí)傳授的接收效果和學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的相互促進(jìn)關(guān)系。在和諧課堂教學(xué)氛圍中強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。教師要強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方面學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即時(shí)鼓勵(lì)，有效促進(jìn)學(xué)生形象思維發(fā)展，構(gòu)建良好的人文環(huán)境與和諧的課堂教學(xué)氣氛，挖掘?qū)W生富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)潛能，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)影響模式下的教師完全給予，而學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)課、被動(dòng)接受的局面，進(jìn)一步有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中英語(yǔ)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生掌握語(yǔ)言的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能教得實(shí)，學(xué)得更實(shí)。教師要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有了具有人文情境化的和諧課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就能夠發(fā)揮聰明才智，有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要；教師要尊重學(xué)生的人格，這主要體現(xiàn)在教學(xué)氛圍的營(yíng)造方面。

三、探索創(chuàng)新型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

受母語(yǔ)的影響，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科有一定難度，學(xué)生需要一定時(shí)間才能慢慢接受。教師不能只重視知識(shí)性傳授，忽視學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用方面缺乏主動(dòng)性和積極性，造成英語(yǔ)教學(xué)效率長(zhǎng)期難以提升。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法是教師在學(xué)生面前不停地講解語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生安靜地認(rèn)真聽(tīng)講，教師只是傳授知識(shí)，學(xué)生只局限于機(jī)械地記憶和正確識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，從單詞、語(yǔ)法到句型結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則用法幾乎都有固定模式，老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶知識(shí)，而不注重變換方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，結(jié)果每次的教學(xué)活動(dòng)后，只是教過(guò)了對(duì)考試有用的東西，而學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)能否提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師自己心里也未知。雖然有的教師為了便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，應(yīng)用一些知識(shí)互動(dòng)等創(chuàng)新方法，但根本不思考所選的內(nèi)容是否適合學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)離不開大量的閱讀，以英語(yǔ)課外讀物輔助教學(xué)無(wú)疑能使學(xué)生的語(yǔ)言思維得到一定發(fā)展。筆者通過(guò)近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以一定要拋棄概念化的教學(xué)理念，不能機(jī)械地把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)僵化地給教授給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地接受英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。一些教師在英語(yǔ)教學(xué)中只停留在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的表象感知，沒(méi)有從語(yǔ)言本身的規(guī)律出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力培養(yǎng)，促使他們憑自身感受、領(lǐng)悟英語(yǔ)作品中語(yǔ)言的美感力量。教師需要進(jìn)一步深入理解英語(yǔ)教材的核心內(nèi)容，不能只注意到教材中英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的描述的講解，即“表象的知識(shí)”，很少考慮語(yǔ)言運(yùn)用的文化背景與環(huán)境，只知道必須是這樣說(shuō)而不能解釋為什么是這樣說(shuō)，很難挖掘出教材以外傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法與技能。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極營(yíng)造有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要，營(yíng)造良好的文化氛圍能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言提供有效保障。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)文化情境，增加師生間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教育改革實(shí)踐中不斷強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，以素質(zhì)教育為核心，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。