論如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

劉鳳

摘 要 知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；參與意識(shí)

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中教師發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)作用。如果沒(méi)有教師的教，則學(xué)就失去了目標(biāo)；同樣，如果沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，教便沒(méi)有了對(duì)象，失去了意義。教與學(xué)是師生之間行為的互動(dòng)，需要雙方的共同參與。常聽(tīng)有些教師埋怨，說(shuō)自己的學(xué)生基礎(chǔ)差，上課提問(wèn)時(shí)，積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，即便是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是如此。也常常聽(tīng)到有些教師反映，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生“學(xué)”的情緒無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，整節(jié)課如一潭死水。長(zhǎng)此以往，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提高，教學(xué)效果不明顯。這其實(shí)不是教師的水平低，而是有些教師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，使“教”與“學(xué)”無(wú)法相長(zhǎng)，從而影響了教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是多么重要，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是值得廣大教育工作者深入研究探討的重要課題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)呢？

一、教師自我素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的先決條件

（1）要愛(ài)學(xué)生，注重師生情感的培養(yǎng)。要在語(yǔ)言、行動(dòng)上讓學(xué)生感覺(jué)到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、做人處事。熱愛(ài)后進(jìn)生，絕不歧視任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生從愛(ài)愛(ài)老師，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）要鉆教材，注重課前的準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，采用各種方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，讓學(xué)生從心底里喜歡上數(shù)學(xué)這一門課。比如備《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，考慮利用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感受不同形狀的輪子在前進(jìn)時(shí)車身產(chǎn)生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。這樣既吸引學(xué)生的眼球，以將知識(shí)趣味化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

（3）要善變換，注重增強(qiáng)扮演各種角色的能力和意識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色。學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間、情況下，要會(huì)扮演不同的角色。①如果你扮演示范者。既要給學(xué)生演示正確的、規(guī)范的、典型的過(guò)程，又要演示錯(cuò)誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯(cuò)誤的問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問(wèn)題。②如果你扮演評(píng)論員和仲裁人。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精辟的、深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。③如果你扮演欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。④如果你扮演顧問(wèn)和朋友。幫助每個(gè)學(xué)生在參與中是否保持了正確性，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。耐心地傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法和看法，有時(shí)哪怕是錯(cuò)誤的甚至是荒唐的。愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。如教學(xué)長(zhǎng)方形的特征，如果習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長(zhǎng)邊對(duì)折，量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過(guò)多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

三、教師要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

學(xué)生大都有表現(xiàn)的欲望，他們渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可，他們也渴望鮮花和掌聲。但不是所有的孩子都敢于表現(xiàn)自我，敢說(shuō)敢做，他們更害怕失敗，害怕嘲笑。因此，有相當(dāng)一部分同學(xué)有表現(xiàn)的欲望，卻又不敢流露出來(lái)，這就需要授課教師的鼓勵(lì)。要使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，必須激勵(lì)學(xué)生克服困難、不怕挫折的信心和勇氣。對(duì)于一些內(nèi)向型的孩子和后進(jìn)生，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，使他們克服心理障礙，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力克服了心理障礙勇敢地站出來(lái)時(shí)，不管對(duì)錯(cuò)與否，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，如：贊賞的目光、親切的話語(yǔ)、直接表?yè)P(yáng)等，使他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。在嘗試到甜頭之后，他們便會(huì)自覺(jué)地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。所以，教師要適時(shí)地為每一位學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生想到“我能行”、“我很行”，進(jìn)一步地激發(fā)他們參與的熱情。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，成為參與者、實(shí)踐者、探索者。

參考文獻(xiàn)：

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