小學數學教學創新思維能力的培養

張水麗

數學教學中培養學生的創新思維具有重要意義，創新意識是創造精神的主體，是創造能力的心理基礎。作為以培養學生精確的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務的數學教學，如何發揮學科優勢，培養學生的創新思維，自然成為我們數學教師研究的熱門課題。其中，改革課堂教學又是教師必經之路。本文從求知欲和學習興趣的激發、發散思維以及創新思維的多途徑發展等三個方面的內容，簡單對我國小學數學教學中的創新思維能力的培養進行研究。

一、激發學習興趣，在“趣”中創欲望

想要實現創新，首先必要是具備一定的求知欲望，同時要讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，在此基礎上才能談在數學教育上的創新。學習興趣可以有效的誘發學生的思維，提高學生思維的積極性，讓學生一直可以保持一種比較高漲的學習情緒，能夠對數學問題進行積極的思考和學習，從而實現對學生創新思維的培養。在具體的教學實踐中，可以利用“以舊探新”“實踐認知”等方式來培養學生的創新思維。俗話說興趣是最好的教師。這是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣；反過來，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步或成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味。

二、訓練學生的發散思維

發散思維就是指在對問題的分析、思考和解決上，實現多方位和多角度。一方面由于小學生的思維活動受到了年齡特征的限制，有時候難以擺脫已有的思維定式；但另一方面，小學生的思維一旦通過有效的引導，比成人更容易實現發散性思維。這就意味著在具體的教學實踐中，老師一定要起到良好的引導作用，培養小學生的逆向思維和多位思維，對思維空間進行拓寬，從而實現對學生發散思維的訓練。

三、通過多種途徑，培養創新思維

（一）鼓勵求異思維

在教學中，老師決不能只注意學生的今天，而忽視學生的明天。就是說，老師要用發展的眼光，教學要著眼于學生的發展，鼓勵學生大膽探索、發現，激發學生的積極性、創造性，想別人沒有想到的，使學生的才智得到充分表現的展示。無論學生的想法正確與否都要給以鼓勵，并幫助學生進行分析，培養學生的發散思維。

（二）加強動手操作

提高學生的動手操作能力，是培養學生創造性思維的重要環節。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段。教學中教師要充分利用教具演示、學具操作等手段，為學生提供參與的機會，盡量讓學生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官協同活動，在活動中把學生放到主體地位。這樣，既能使學生的創新意識隨著動手操作活動而展開，又使一些抽象的數學知識變為學生容易接受的形式.在教學三角形面積計算時，可以設計讓學生動手操作，學生通過剪、移、拼的方法，把三角形轉化成了平行四邊形，引導學生分別用鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形不同形狀的三角形去拼擺平行四邊形。在教13-6=？時，先讓學生用學具在課桌上擺一下、算一算，互相說一說是怎樣算的.這樣的情境設置能激發學生積極參與的熱情，課堂上全身心地擺、算、說，出現了擺法不同、說法不同，但得數相同的情況，這樣可以使學生體會操作探索，明白同一個問題可能有多種解法，能用不同的思維方式去解決問題，這對學生思維的發展非常重要。

（三）鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟發思維

好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發明與新技術的發現往往從好奇開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深人思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發現其中的奇異。因此，愛護和培養小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，是培養學生創新意識的起點。生疑是思維的開端，創新的基礎。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睌祵W教學中，我們常常用創設情景的方法，引發學生心理上的“認識矛盾”，促使學生產生弄清未知的心理需求，為創新做好心理準備。

（四）倡導方法多樣，在“異”中求創新

學習過程是一個個體的認識活動。小學的學生雖然年齡比較小，但由于學生生活背景和思考角度的不同，他們解決問題的方法是不同的。在教學中，老師要鼓勵學生獨立思考，靈活運用所學知識，嘗試用多種方法解決問題，這對培養學生的創新能力是必要的。例如，在低年級的計算教學中，老師應積極提倡算法的多樣化，并組織學生交流，使學生體會方法的靈活性，比較方法的優缺點，這樣有利于培養學生的獨立思考能力和創新能力。

綜上所述，在小學數學教學中，學生的創新思維的培養任重而道遠。教師要更新自己的教育觀念，從發展的角度，大膽的改革課堂教學形式，創設情景，樹立創新意識，讓學生有更大的能動性，全面提高在數學教學中學生的創新意識，從而為減少西藏跟其他發達地區在教育上所存在的差距，為西藏培養更多的實用性、創新性人才，打下堅實的基礎。

【作者單位：平頂山市新華區溫集小學 河南】endprint