落實課程標準培養創新意識

郭春燕

《數學課程標準》中明確指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。可見，從小培養學生的創新意識是落實《數學課程標準》的主要途徑。為此，在小學課堂數學教學中，教師要努力創設有利于培養學生創新意識和創新精神的情境，激勵學生去探索、去創新。下面，本人根據自己的理解并結合教學實踐談談幾點體會：

一、營造民主學習氛圍，激發創新興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣的驅動，給學生以學習的原動力，促使學生愛學習、樂創造。為了實現以培養創新意識為核心的素質教育目標，就必須以學生為主體，師生之間建立一種民主平等、和諧融洽、親密合作的學習氛圍和有助于培養學生創新精神的師生關系和課堂環境。

例如，在教學“60÷10”時，我首先創設一個民主、自由的課堂氛圍，留給學生足夠的時間和空間，讓他們說說自己的思考過程，即學生分別有如下想法：①10個6是60，60除以10得6；②因為10乘以6等于60，60除以10等于6，即算除法可想乘法；③先把除數10的末尾的0遮住不看，變成60除以1等于60，再把被除數的0去掉，變成6除以1等于6，也就是把得數60的末尾的0去掉，最后得6；④6個10是60，60除以10得6；⑤把被除數60和除數10的末尾的0都去掉，變成6除以1等于6，所以60除以10等于6；⑥因為60里面有6個10，所以60除以10等于6；⑦因為6除以1等于6，所以60除以10等于6。教師組織學生交流各自的想法，為他們創造自我表現的機會，激發學生對數學產生興趣，增強他們學好數學的自信心。

又如，有這樣一道題：把一條繩子平均分成7段，至少要剪幾次？我先讓學生討論，再請每個學生上來說。有的學生說6次，有的學生說5次……2次，突然有一個學生站起來說：只要一次。這時全班學生都非常吃驚，議論紛紛。這時我便讓大家再動手試試。最后大家從動手操作中想辦法，發現確實只需要剪一次就能把繩子平均分成七段。這樣，既給學生一個敢想、敢說、敢爭論的機會，又給學生一個表演的機會，發揮了學生的潛在主體意識，培養了學生在寬松、和諧的學習氛圍中主動探索的能力和創新意識，激發了學生的創新興趣。為此，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍是培養兒童創新的有效途徑。

二、注重學生求異思維，培養創新意識

求異思維是指對同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不限于既定形式，而是尋求多種不同的思路和方法。在課堂教學中要鼓勵學生大膽設想，同一個問題積極尋求多種不同的思路，讓學生發表與眾不同的意見，從小敢于標新立異。這樣，學生在數學學習過程中，有所發現，有所創新，從而培養學生的創新意識。

例如，有這樣一道應用題：師傅和徒弟共同加工零件350件，已知徒弟加工的數量是師傅的，師傅加工零件多少個？在教師的引導下，學生能根據已學過的知識，每個學生都有他自己獨特的思考方法，采用多種不同的方法解答：（一）X+2/5X=350；（二）350÷（1+2/5）；（三）350×（2+5）/5；（四）X350=5（2+5）；（五）350÷（5+2）×5。所以，在教學中教師要讓學生充分展示思考問題的過程，鼓勵學生勤思多問，在解法上標新立異，不拘一格，銳意創新，發表獨特見解，培養學生的創新意識。

三、鼓勵學生質疑問難，培養創新能力

俗話說：學源于思，思源于疑。常有疑點，才能常有思考；常有思考，才能常有探索，才能常有創新。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題，教師要留給學生一些時間，鼓勵他們質疑問難，調動其學習的積極性，這是培養學生創新意識的重要途徑，也是發展學生創造性思維的重要途徑之一。

例如：在教學“分數的初步認識”時，在老師的啟發引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題。例如，“1/4中的4為什么叫做分母而不叫做分父？”“4/4中的‘1為什么叫做分子？”“ 這個數是分數還是整數呢？”學生提出這些問題頗具生動新穎的問題。面對能提出如此問題的學生，教師應該欣喜不已。最后，通過質疑問難、自由討論，教師的引導，學生潛在的創造力得到充分發揮。

四、鼓勵學生合理猜測，發展創造思維

猜測是指人們對研究的數學問題進行觀察、實驗、比較、歸納等一系列的思維活動基礎上，依據已有的材料或知識經驗做出符合一定規律或事實的推測性想象。猜測是一種飛躍性的創造思維，對于探索或發現式學習而言，猜測是一種重要思維方式。為此，在數學教學中，教師要善于創設條件，引導學生勤于猜測、敢于猜測、善于猜測，培養學生合理猜測的習慣。

例如，在教學《千克的初步認識》時，我準備了釘子、食鹽、雞蛋、糖果、茶葉、棉花各一千克，讓學生猜測：在這些物品中，哪種物品重一些，于是學生就積極猜測，有的學生說釘子重，有的學生說棉花重等等，經過一番的猜測后，再讓學生動手稱一稱，最后驗證出這些物品的重量都一樣，都是一千克。所以，在教學中要鼓勵學生大膽猜測，使其創造思維得以有效地發展。

數學是鍛煉思維的體操，而數學課堂教學是培養創新意識和創新能力以及教給學生創新方法的主陣地，教師要樹立整體的教學觀，在教學意識上要重視學生創新意識和創新能力的培養，方法上要有利于學生創新能力的形成和發展。

【作者單位：泉州市鯉城區實驗小學 福建省】