精美繪本 快樂閱讀

賴詠梅

“繪本”又稱為“圖畫書”（picturebooks），是作家、畫家專為幼兒創作的圖畫精美、圖文并茂的圖畫書。對于幼兒來說，還不具有把語言轉化成形象的充分經驗，繪本閱讀適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。

我們在《幼兒早期閱讀教育的探究》課題實踐中嘗試了多次快樂的幼兒繪本閱讀教學活動，以下就開展繪本閱讀教學的策略談談自己的認識。

一、提供閱讀的機會和場所

我們根據幼兒的年齡特點和認識水平，為幼兒提供大量的繪本，自主進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師提供相應的新圖書，并向幼兒介紹圖書的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。教師為幼兒提供幼兒繪本讀物，每月更換一次，逐步增加程度相同而內容不同的圖書，保持幼兒對閱讀的興趣。

二、引導幼兒主動地觀察，清晰地閱讀繪本

1、篩選貼近幼兒生活的作品，引發幼兒主動觀察

繪本的閱讀是涉及到幼兒的知識經驗、認知、情感、態度等多方面相互作用的復雜心理過程，幼兒在繪本閱讀的過程中往往是根據繪本中的圖畫配上自己的經驗、情感等因素進行想象的。杜威曾說過：“教育必須建立在兒童經驗的基礎之上，經驗是個體的現實生活”。實際工作中，努力根據幼兒的年齡特征、實際需要選擇適合他們的繪本，比如我們選用的繪本有：《逃家小兔》、《母雞蘿絲去散步》等，這些故事的角色及其特征都是幼兒所熟悉的，所以幼兒閱讀興趣相當高，他們總會目不轉睛地看，全神貫注地聽

2、選擇形象、生動作品，吸引幼兒認真觀察

繪本生動的畫面，更能激起幼兒觀察的欲望和閱讀的興趣。繪本《逃家小兔》中形象的插圖讓人久久不能忘懷.這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁的彩色相間構成，形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，這樣的圖畫與文字的結合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調動起來，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡，為成功閱讀提供了有效的保證。

3、開展精讀、細讀，引導幼兒深入觀察

幼兒完整閱讀繪本后，我們會安排精讀和細讀的環節，比如請幼兒說說自己喜歡的畫面，大家分享經驗和快樂；教師還會挑選出比較經典的畫面，引導幼兒觀察中和主題緊密聯系的細節，讓孩子更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。我們在《母雞蘿絲去散步》的閱讀中讓幼兒帶著問題“你都在這畫面里看了什么”，仔細地觀察了畫面里每個細節，為幼兒成功地講述、深入地體會作品主題提供了強有力的幫助。

三、鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本

優秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內涵，使其變得更加豐滿。

1、根據題目或封面，大膽預測故事的可能。

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。比如繪本《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔，當請中班幼兒猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！” “兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”等；幼兒根據畫面的預測大大出乎了我的意料，這么一幅圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據自己的生活經驗及其以往文學作品的經驗大膽地想象著。

2、調用生活經驗，合理地設疑想象。

設置這樣的環節，意在培養幼兒大膽猜想、預測等主動學習的能力，同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎。當我宣布故事題目，請幼兒說說有關于這個故事題目有什么想知道的，孩子們的問題集中在了“為什么小兔會逃跑？在逃跑的過程中會遇到什么事情？”當我把問題拋還給孩子們解決時，他們的積極性更加高了，大家緊緊地圍繞著問題展開熱烈的討論。

3、遷移各種經驗，施展合理的聯想。

幼兒在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發的。孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

四、創設幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本

在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些。如果設置了游戲的場景，并給孩子提供相應的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境，充分感受繪本閱讀的快樂。

繪本閱讀的開展給幼兒的早期閱讀提供了理性的經驗，也為如何培養幼兒的早期閱讀能力積累了一定的經驗，更是給幼兒語言運用能力提供了鍛煉和提高的機會。我們要科學地選擇內容豐富、適宜幼兒發展的繪本，讓幼兒通過繪本閱讀盡情感受童年的精妙，陶醉文化直抵心靈的溫暖與感動，使孩子愛看書、樂看書、會看書。

【作者單位：龍南縣第一公立幼兒園 江西】