探析如何構建具備本土文化的幼兒園課程

徐斐

一、引言

幼兒的生活是扎根于他所處的文化土壤之中的，這決定了幼兒園課程的教學理念與價值取向與所在地域的文化密不可分。幼兒園本土課程資源是指將幼兒所在地域的“人文景觀、民間藝術、風俗習慣”等有形與無形資源整合到幼兒園的教育背景、文化、意義系統中，從而形成與教學相關的“文本、實物、人力、信息化”資源。本土課程資源是幼兒園課程建設的必備基礎，教育者通過有效開發運用本土課程資源不僅能夠豐富課程教學內容，而且能夠最大程度引導幼兒主動參與到活動中進行自主體驗，從而有效促進幼兒的成長發展。

二、幼兒園課程本土文化的缺失

（一）教材的唯一性地位淡化了本土文化

當前，大多幼兒園教師對幼兒課程資源的認識固定于所教學的教材，即教學教材成為幼兒教師認可中的唯一課程資源與唯一知識載體。受固于這種傳統理念，最“便捷、高效、經濟”的教學教材導致了當前“唯教材是用”的局面。大部分幼兒教師沒有意識到本土文化的重要意義，認為依據教材教學幼兒一樣能夠掌握知識，游戲活動也照常開展，幼兒園本土文化資源的價值沒有顯現，教材的唯一性地位淡化了本土文化。筆者認為，作為學習之源的生活無疑能夠提供給幼兒最理想的學習環境，幼兒長期居住的地方會對幼兒的發展進行“優先、深厚、全面”的影響，對此，不難理解，被忽視的本土文化是幼兒園不可或缺的課程資源。作為具有巨大發展潛力的幼兒園本土課程資源其實是一所課程資源寶庫，它在超越幼兒園內資源與教學教材之上為幼兒學習成長的和諧發展提供了更具寬度與廣度的素材。

（二）本土文化課程資源與實踐的聯系被割裂

而當前幼兒園課程實施存在“機械、呆板”的問題，所實施的本土文化教育完全是照搬專業化成人化的知識，教師對幼兒的教學也僅僅是枯燥的說教，幼兒因不熟悉成人話的知識與技藝而無法主動參與到活動中進行自主體驗，長期的幼兒教育中本土文化課程資源與課程實踐之間的聯系被割裂，這直接導致了課程改革僅僅成為教學方式與手段上的變革，課程實施價值取向無法進行深入變革。這樣的教育不僅讓幼兒喪失了學習的興趣，更限制了幼兒的發展。

三、構建具備本土文化的幼兒園課程

《幼兒園教育綱要》中明確提出：幼兒園應充分運用社會資源來引導幼兒感受祖國文化的豐富、優秀，家鄉文化的發展、變化，從而有效激發幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。對此，為使幼兒園教育富有民族化與本土化，筆者認為應從具體的生活事物入手，充分挖掘具有本土特色的文化資源。

（一）幼兒園課程融入國學文化

我國是有著5千年悠久歷史文化的國度，博大精深且瑰麗燦爛的文化是一筆寶貴的財富。將國學文化引入幼兒園教育能夠通過其中的傳統美德與做人道理對幼兒實施“潤物細無聲”的教育。例如教授幼兒背誦《弟子規》中的“晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手”并通過我愛洗手刷牙的游戲幫助幼兒養成良好的生活習慣；給幼兒講授《孔融讓梨》的故事教授幼兒在分享食物時應做到“長者先，幼者后”；給幼兒講授屈原的故事并合理利用園內的美工區指導幼兒學習包粽子。

（二）幼兒園課程融入本土文化

本土文化是指幼兒出生成長的自然環境，包括本地所特有的“人文景觀、民間藝術、風俗習慣”等有形與無形資源。蘇州是有著悠久文化歷史的名城，不僅具有獨特的文物古跡與自然景觀，其民俗風情與語言文化更是豐富多彩。筆者認為幼兒教師應將蘇州本土文化與幼兒園課程進行有效結合，引導幼兒去欣賞家鄉文化，充分感受積淀千年的文化精髓。

1、感受鄉土情懷

當前，蘇州的古城區保留著粉墻黛瓦的古典建筑，兩區則呈現出新蘇州的精神面貌。筆者結合“小巷里的有趣事”的主題活動帶領幼兒通過“游覽、參觀、訪問”的方式去親身體驗家鄉的悠久歷史變遷。在帶領幼兒去市區尋找保留古典風貌的小巷參觀后，鼓勵孩子們回家查找相關資料，孩子們有從網上收集很多小巷的圖片，有查找的大量小巷名稱的資料，有從家帶來久遠的小巷照片，很多孩子還提出“小巷為什么那么窄？”“小巷里為什么都有水井？”等有趣的問題，在幼兒的“提問、交流”中他們對小巷里的事物產生濃厚的興趣?；顒又泻芏嗪⒆佣颊f，我要把小巷裝扮的更加美好。

2、傳承本土歷史印記

文化具有較強的地域性與傳承性，各地域所具有的特殊風俗民情都在潛移默化的影響著當地人，一種方言孕育著一種文化，語言無疑是本土文化的生存土壤，是傳承本土歷史的印記。作為吳文化的發祥地的蘇州，“小調、戲曲、評彈、昆曲”等是筆寶貴的文化財富，但伴隨著國際化的發展，蘇州話已經逐步失去了傳統的純凈，在幼兒身上則表現為語言表達能力的貧乏。對此，筆者認為幼兒園應通過定期舉辦本土文化比賽（活動可以包括運用本土語言“講故事、猜諺語、唱民謠、夸夸我的家鄉”等）來維護文化的多元性，幫助幼兒傳承本土歷史印記。

3、體會本土文化精髓

在歷史的長河中，具有“工藝之都”的美譽蘇州無疑是顆耀眼的星，“編織、刺繡、剪紙、蠟染、彩扎、桃花塢木刻年畫”等各類不同的藝術品種不僅是藝術的結晶，更是本土文化的精髓。為了讓這些世代相傳的民間藝術作品走進幼兒的生活，引導幼兒去欣賞藝術作品的魅力，充分感受積淀千年的文化精髓，幼兒園內將一些藝術品布置于園內的走廊與教室內，并結合本土文化教學的主題購置相應的材料利用園內的美工區鼓勵幼兒進行“編織、印染、烘焙”等活動。園內所建立的“美勞室”通過提供“染紙、蠟染、印花”等簡單工具滿足幼兒在活動中進行布藝創作的樂趣；所建立的“烘焙室”通過提供“面粉、奶油、流程圖”等簡單工具滿足幼兒在活動中進行創作烘焙糕點的樂趣；所建立的“工藝室”通過提供“紙張、竹簽”等簡單工具滿足幼兒在活動中進行創作扇子等工藝品的樂趣。

四、結束語

文化是人類社會經過歷史實踐所創造的財富，文化衍生課程，課程又傳承文化。構建具備本土文化的幼兒園課程目的在于有效落實教育本土化，讓幼兒能夠懷有濃厚的興趣主動參與到活動中進行自主體驗，認識自己成長的地方，充分感受積淀千年的文化精髓，從而認同家鄉文化并孕育一定的情感與責任。

【作者單位：蘇州市實驗小學幼兒園 江蘇】