讓形象、學習、合作的教師文化成為園所發展的不竭動力

吳文賢

形象文化、學習文化、合作文化共同構成了追求“我是優、勤、愛、樂的北幼人”和做“成功、自信、快樂的北幼人”的教師文化。

·教師也是一道風景

在我園教師是道美麗的風景，他們代表著我們幼兒園的形象，代表著我園“美麗”的教師文化。我們倡導讓每位教師“美麗地工作著”。我園“美麗”的教師文化表現是多方面的。

有外表的“美麗”，包括衣著、服飾和化妝。我們曾就這個問題在全園教師中進行了關于“美”的大討論，最終得出結論：不同年齡、不同個性的教師均有著不同的“美麗”。我園教師在力所能及的范圍內都會把自己打扮得漂亮、有光彩，這不僅是女性的天性，更反映了教師的精神風采和品位。

有舉止和行為的“美麗”。“什么場合做什么事情”，這不僅僅代表了我們幼兒園的形象，也代表了每位教師自身的素質和品位。如同教育無小事一樣，我們也是從各種小事、各種小節，在各種場合、抓住各種機會，向教師宣傳、講解文明的舉止和禮儀，進行“美麗”的培養。我們的家長常會對我園教師文明、優雅的舉止津津樂道。

·學習，才能有效地工作

多年來，我園一直致力于排除教師隊伍中潛在的各種懶散、怪話連篇的不良習氣，始終倡導正能量，并鼓勵教師積極上進，為此想盡一切辦法創設各種條件，為教師的專業發展、專業能力的提高搭建平臺，從而幫助教師把學習變成一種自覺的渴望，把學習變成每天的需要，把學習當作成功的基石。

每年，我園都會投入專項資金為教師購買圖書，平日里讀書時，不僅要求讀專業書籍，還要啃點文哲，通過文史浸潤而詩意棲居，由哲學的啟迪而改善思維方式。老師們還搜集名師成長的系列故事，從讀故事到品人生，力圖從名師前行的足跡中品悟到教師成長的規律。為了讓老師們不斷充實文化底蘊，除了讀書、學習，還要勤于筆耕。如今，讀書、寫作已成為我園教師的一種習慣。

放學后，隨處可見我園教師學習討論的身影，這樣的專業學習和討論，常常會持續到下班以后，傍晚六、七點鐘不少教室的燈還亮著。這時，推開教師班級活動室的門，總有教師在伏案埋頭讀書或鉆研。在辦公桌上，總有那么一兩本攤開的專業期刊和相關書籍。外出聽課或遇園內公開課、研討課等，大家更是努力調課參加。至于園內的研討課，聽后沒課的教師一定不走，參與評課。有課的也依依不舍，直聽到最后，寧可一路小跑去教室上課。評課時，大家積極踴躍，開誠布公，研討氛圍非常濃厚。

做研究型教師是我園對全體教師的倡導和要求。我園通過發展園所的“教育科研共同體”創造出了“百花齊放春滿園”的局面。我們從做“真實的研究”入手，通過讓教師做身邊的研究，做有效的研究，來引領教師走上教育科研之路。

如今，就連剛剛進我園工作的老師也常常感嘆于教師們身上這種好學上進、努力敬業的精神和善于研究、樂于交流的良好品質。

·讓幼兒園成為快樂之家

我們注重搞好兩個關系：一是鼓勵平等對話，建設民主、平等的干群關系。淡化管理者的角色和地位，強調建立平等、民主的對話模式，在各項工作中，強調教師的參與。在“相約星期五”的交心談話活動中，教職工更可以敞開心扉和園長交流自己的想法，私人的或集體的，工作的或生活的，這不僅營造了寬松溫馨的工作氛圍，還拉近了管理者與教職工之間的心靈距離，而且不斷地激勵教師參與到園所的管理之中來。二是在同事之間，強調合作與互助，平等與分享，建設積極互動的和諧團隊。我們從制度上鼓勵教師之間建立積極依賴的團隊關系，獎勵團隊的優秀而不僅僅是個人優秀，開展“好班組”的評選活動，鼓勵教師之間學會合作。正如老師們所說：“一個人好不算好，大家好才是真的好。”現在，無論在是專題研討課，還是青年教師的評優課，教師間都是相互切磋，相互支持，形成合力，共同探討，處處閃現著團隊合作，互幫互學的精神，使人心在真心付出中凝聚在一起。

為了配合年級組長的工作，同時也相信她們的能力，我們采取了六字措施：授權、樹威、監督。如果組里的個別青年教師因為年級組長的管理，而跟組長耍脾氣，我們介入了解情況后，首先告知青年教師無論對錯，作為一名教師，最起碼要學會“尊重”。通過多方面的工作，我們不斷地為年級組長撐腰、樹威，很快，年級組的風氣和氛圍也建立起來了。年級組長們都能全身心地投入工作，能帶著青年教師一起干，為青年教師的成長搭臺鋪路，在組里營造了一種正氣，一種氛圍，大家相互鼓勵、相互打氣、相互支持、相互補臺，而且相互謙讓，使每位成員都有展示的機會，都能獲得成就感和價值感，那種互助的團隊情形實在感人。某位教師上公開課，幾乎全組的教師都會幫忙。

學期中間，有教師生病了，或家中有急事請假，不用學校安排，大家搶著代課；有的教師休產假，或遇有人住院，園領導正在為如何排課發愁時，組長來了，黨員來了，青年教師來了……所有的人都是來“請纓作戰”的：我有什么什么優勢，就讓我來上什么什么課吧……”常常惹得我們行政人員眼淚在眼眶里打轉。

對于一個人而言，擁有金山銀山，也不如擁有“人氣”旺，愛意濃，家一般的團隊，更能使人體會到生活的幸福、生命的價值，所以合作是我園教師文化中最根本的追求。在我園工作的教師，說起幼兒園，常會有一種感慨：“在如此溫暖的大家庭中，我們干得開心，再苦再累我們都不怕！” 這就是合作的魅力所在，它讓我們北幼的教師“快樂地工作著”我們欣喜地發現，我園的教師文化在影響著身邊的每個人。

關愛教師生活，關注教師成長，是我園打造保障幼兒園可持續發展的教師團隊的法寶，我園堅持從小事著手，著眼于幼兒園和教師的共同發展，真正讓形象、學習、合作的教師文化成為園所發展的不竭動力。

【作者單位：常州市鐘樓區北港街道中心幼兒園 江蘇】