開發創造力是學校科技創新的有力保證

王健

開發創造力，培養創造性人才，是學校發展的有力保證，是學校應對未來挑戰的重大選擇。一所學校只有依靠科技創新才能在激烈的競爭中把握先機，贏得主動，獲得發展。

在國家倡導提高科技創新能力，建設創新型國家中，學校是創新建設的基礎，是研究開發的基礎，也是技術創新的基礎，學校有創新基礎地位，該如何去夯實創新基礎呢？一般而言，有三條途徑：（1）吸納具有創新思想和豐富科技知識的創造性人才，他們將是學校實現科技創新的主要力量。（2）學校與企業聯姻，充分利用企業這個科技創新的基地，實現產學研結合，借船出海，借力發展。（3）開發學校師生的創造力，使人人都積極投入到學校科技創新當中去，化人力資源為人才資源。

我國多數學校，特別是中、小學，走第一、二條途徑有一定困難，走第三條途徑最有可能也最現實，尤其是小學生的創造力發展速度是成年人的千倍、萬倍，年齡越小越好，為人生奠基，他們是將來實現建設創新型國家的主力軍。他們年齡小，創新意識、創新精神、創新能力極易被忽視，學校的全體領導、教師，首先必須從思想上提高認識，轉變思想觀念；其次在行為上要真正做起來。

1、學校師生是學校歷史的創造者。學校師生中蘊藏著極大的創造熱情和豐富的創造力。如何去開發創造力實現科技創新呢？為解決這一問題，許多人冥思苦想仍無良策。15年前，鎮江市實驗小學經過設置課題，努力科研，勇于探索，終于走出了一條行之有效的科技興校之路：破省紀錄1項、填市空白7項、創市最佳4項，實現了十二大跨越，接待省內外領導、專家組（團）參觀指導32批次，學校、教師和學生共獲得468項榮譽。科技創新繪出一片素質教育的藍天：鳥往高處飛，水往低處流。可是，在甘肅省祈豐縣和山西省陽高縣的怪坡、美國加利福利亞洲的怪河，水卻往高處流，水為什么能往高處流？這已成了世界性難題。許多同學潛心研究起來，也進行了許多次的科學實驗。有一天五（6）班的程宇翔同學學習了第5課《空氣的成分》實驗：杯子倒扣在水中，蠟燭在里面燃燒，火焰熄滅了，氧氣燒完了，下面的水補充氧氣的空間，杯內的水位上升了，在這個實驗的啟發下，經過多次實驗、改進，終于發明了水為什么能往高處流的實驗裝置，成功地證明了：水能往高處流；五（3）班的王元昊同學，在學習《電熱》這課以后，開始了研究，他認為電池用得多，既浪費能源，又浪費錢，又不利于環保。經過反復試驗，他選擇了微型變壓器代替了電池，并成功地制作了第一代《弓式節能環保型電熱切割器》，切割泡沫塑料、木頭等松軟物體，輕松自如，攜帶方便。但是，他發現速度快慢很難控制，經過市場調查，他選用了可調微型變壓器，并利用課堂上學到的改變電熱絲的長短來改變電熱絲的溫度，進而達到控制速度的目的，并成功地制作了第二代《弓式雙重調溫節能環保型電熱切割器》。但是，他又發現第一代、第二代切割器還是有缺點：切割的作品不夠完美，不太牢固。只有掏割才能解決問題，怎樣掏割呢？這個問題一直沒有解決，但他并不就此滿足。一次偶然的機會，在媽媽用針縫補衣服的啟發下，眼睛一亮，將電熱絲對折，并將“針”改用硬度高、發熱快的特種金屬絲，終于發明了更先進的第三代《針式雙重調溫節能環保型電熱切割器》，不但實現了切割、掏割、封塑料袋口和無毛頭裁割布料等，還可以在泡沫塑料表面隨意刻畫書寫，方便極了。這一次次的發現缺點，又一次次的改進，就是一次次的在發明創新。他們所反映的發明思路、創造技法，正是我們開發創造力的培養目標。

上面兩個例子告訴我們什么呢？它告訴我們學校師生中蘊藏著許多的聰明才智。一旦學校師生的聰明才智發揮出來，迸發出的創造力可以排山倒海。只要我們愛護師生，關心師生，發動師生，培訓師生，他們定會以學校主人翁自居。學校師生是實現科技創新的一股不可忽視的力量。

2、創造學有二個基本原理：①創造力人皆有之。②創造力可以開發。偉大的教育家陶行知先生說：“兒童的創造力是千千萬萬祖先，至少經過50萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。發揮或阻礙，加強或削弱，培養或摧殘創造力的是環境。”

學校要開發師生的創造力，必須創設一個適宜的氛圍和良好的環境。建設健康向上的校園文化，創設一個寬松的創新環境。讓每一位師生看到自己在這里擁有無限美好的發展前景，覺得自己在這里大有用武之地。同時，學校要支持創新，幫助創新，保護創新，獎勵創新，建立一套行之有效的創新管理服務體制。只有如此，學校師生的創造力才有可能開發，一個人人參與創新的局面才能形成。

3、開發師生創造力是學校科技創新的有力保證，是學校發展的力量源泉，是提高素質教育的有力武器。南通市大江中學積極開發創造力效果顯著，科技興校名揚大江南北就是明證。日本在二戰后迅速崛起為世界經濟大國，其秘密武器就是“開發創造力”。日本企業家經常說的一句話是：“我們不擔心資源缺乏，只怕缺乏智慧和創造力。”日本把國民創造力作為第一資源來開發。我們要趕超日本，首先要在學校全力開發學生的創造力，而且必須從小抓起，從每一個人做起，努力提高全民的創造素質。

著名的“錢學森之問”尖銳地提出了“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”？這正是中國教育的瓶頸。“創造力人皆有之”，但創造力需要開發。要創造，光有創造力還不行，必須懂得創造的規律、創造的技法等相關的知識。學校要開發師生的創造力，首先要做的是把師生的創新教育抓上去，開辦培訓班，學習創造學，激發創造欲，開發創造力，教以創造技法；其次要倡導小發明活動，開展技術革新，征集有創意的科學、科幻小論文。學校師生都發動起來了，學校實現科技創新才有了可靠保障。

【作者單位：鎮江市實驗小學 江蘇】