利用教材 提高效率

沈雪芳

《品德與生活課程標準》指出：《品德與生活》課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在實際的教學(xué)中，作為班主任的我深深地體會到品德與生活教材對我的班主任工作有很大的幫助，使我的班主任工作更具有特色，更有實效性。下面就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、品德與生活教材，使班主任工作更輕松

小學(xué)低年級的班主任工作是事無巨細的，學(xué)生的大大小小事情都要管。班主任經(jīng)常被學(xué)生圍著“告狀”：“老師，他拿我的筆了”，“老師，他撞了我了”……從教室里的衛(wèi)生，桌椅板凳的擺放，學(xué)生入廁、飲水，上學(xué)、放學(xué)安全，及課間活動、同伴之間發(fā)生的磕磕碰碰等都是班主任工作的內(nèi)容，可以說班主任工作包攬了學(xué)生生活的方方面面。這些看似學(xué)生活動中的“瑣事”，對于兒童來說是大事。所以，解決這些事情就必然是班主任的職責(zé)，但解決問題的同時又占據(jù)了班主任的許多時間和精力，因此，如何使班主任工作輕松有效一直是許多老師探求的主題。

品德與生活課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的綜合課程，具有生活性和綜合性的特點。教學(xué)內(nèi)容就是選取學(xué)生生活中遇到的問題。如：品德與生活教材一年級上冊中的《拉拉手 交朋友》教學(xué)，就是讓學(xué)生在活動中學(xué)會與同伴相處；一年級上冊中的《上學(xué)路上》和《下課了 放學(xué)了》教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生懂得早上如何安排自己的時間，應(yīng)該怎樣做？課間活動應(yīng)該注意什么？《坐立走 有精神》讓學(xué)生懂得正確的立、坐、走姿勢的重要意義，教會學(xué)生正確的坐、立、走姿勢。就這些內(nèi)容來看，班主任工作和品德與生活學(xué)科兩者在目標上有一致性，在內(nèi)容上有相同之處。品德與生活課程把許多內(nèi)容和班務(wù)工作緊緊地聯(lián)系起來，許多班務(wù)工作在品德與生活課程上可以完成。可以說，如果是班主任教學(xué)品德與生活課，上好了品德與生活課程可以使班主任工作事半功倍，更加輕松。

二、品德與生活教材，使班主任工作更具針對性

新課程提倡教師是課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者，新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，品德與生活教材提供的是一些范例，在教學(xué)中教師要根據(jù)實際情況開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地“用”教材，使教學(xué)更具有針對性。班主任和學(xué)生接觸得最多，最了解學(xué)生生活的實際。一些發(fā)生在學(xué)生和班級中的事件，是教學(xué)中的最好“活教材”，可以作為課程資源的一部分進入課堂。在教學(xué)一年級上冊中的《拉拉手 交朋友》，我就根據(jù)本班學(xué)生的實際情況如：剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)互相不認識；班級中有的學(xué)生不會和同學(xué)很好的相處；有的同學(xué)不敢參加集體活動；個別同學(xué)忘了帶筆等小事件或典型事件、特殊情況等和品德教材上的做做同學(xué)的名片，做做找朋友的游戲，進行有針對性地教學(xué)。教學(xué)二年級上冊中的《讓校園更美好》的時候，我就根據(jù)班級實際情況和學(xué)校的要求，結(jié)合教材中的玻璃窗臟了，不好擦怎么辦？擦黑板時粉塵太多怎么辦？通過教材中的內(nèi)容來進行具體指導(dǎo)學(xué)生的實際生活，教給學(xué)生正確的方法。然后在班級中開展大掃除時，無需老師講解，孩子們都能正確的處理了。因為這些是發(fā)生在自己班級中的事情，是學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷、體驗過的，所以使教學(xué)更具有針對性，能夠更好地幫助學(xué)生。

三、品德與生活教材，使班主任工作更具實效性

品德與生活（社會）學(xué)科具有開放性和活動性的特點，課程重視兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在從學(xué)校彈性地延伸到課外。班主任可以利用這一特點使自己的班主任工作更具實效性。比如：《我的一家》是《品德與生活》一年級下冊中的第一課。教學(xué)這一課，課前我就讓孩子們準備好一張全家福帶到學(xué)校。課堂上，我展開了這樣的教學(xué)：

師：小朋友們，今天老師怎么覺得你們粉嘟嘟的臉上都洋溢著歡樂的笑容啊？咦，這是怎么回事啊？

生：老師，因為我?guī)Я藦埲腋恚矣X得很自豪。

師：哦，很自豪，那就請你說說你自豪的原因。

生：小朋友們，你們看，這是我的一家，我的爸爸是一名醫(yī)生，他救死扶傷，受到很多人的尊重。我的媽媽是一名營業(yè)員，她每天要接待好多客人，可是她從來不和人發(fā)脾氣，總是很耐心的服務(wù)別人。最可愛的當然是我，我活潑可愛，是爸爸媽媽的開心果，生活在這樣的家庭里我感到自豪。

師：說得真好，老師也為你感到自豪。我們都應(yīng)該像小華的爸爸媽媽一樣，熱情的服務(wù)于人，老師有個建議：我們回去也熱情地和鄰居相處，做到禮貌、文明，好嗎？

生：好，我們一定向小華的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，做一個人人尊重的孩子。

師：誰再來介紹介紹自己的一家人？

……

利用教材中的內(nèi)容，及時有效地進行課外做人的教育，孩子因為有了身邊的榜樣作為力量，很容易接受，使班主任工作更具實效性。

班主任與學(xué)生接觸得多，接觸得細，對學(xué)生了解得深。利用品德與生活教材管理班集體，能使班主任更加輕松出色地完成班主任工作，達到育人的效果。

【作者單位：昆山市裕元實驗學(xué)校 江蘇】