我心目中的教育與管理

鄭立軍

所謂學校教育：學校根據一定的社會需求與受教育者的身心發展規律，有計劃有組織有目的的對受教育者傳授知識技術和技能，培養思想道德活動，通過這些活動把受教育者培養成一定社會所需要的人。

所謂學校管理：學校管理者通過一定的機構和制度，采用不定期的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。

從學校教育和學校管理的定義來看，二者是有區別的，但二者在教育教學的過程中，又是密不可分的，也可以說是相輔相成的，我們每一個教育工作者，是教育者也是管理者，在日常的教育教學的工作過程中，人們往往有誤解，一線教師是真正的教育者，教導處主任、學生處主任、總務處主任等中層干部才是真正的管理者。

長期以來，受中國傳統文化的影響，領導者（學校領導干部）手里掌握著學校的發展規劃，發展方向，是學校的主宰者，學校發展的功過得失是管理者的事。相反，一線教師，不是決策者，只是工作計劃的執行者、落實者。換句話說，學校的發展，我是小卒一個，決定不了學校的好與壞，人們往往隨大流的多，缺失的是“學校發展，我有責任”的責任意識，使命感不強。今天，我們討論的主題就是解決上述這些誤解。目前的社會多元化發展，社會進步很快，民主化的進程大家也能明顯地認識到。所謂的領導、公務員、各級官員已沒有昨日的特權，大家之間是平等的，講的是法制化的民主，我們都是社會的主人翁，都是主宰者。

其實，在我的心中，教育與管理都有了質的升華，我所倡導的民主教育思想就是很好的見證，我們每一個教育工作者都是平等的，沒有高低貴賤之分，校長與老師只是分工不同，你在一線教書育人，我在看不見的陣線上為你服務，并且堅信，服務質量越好，老師就沒有后顧之憂，心情愉快，幸福指數高，工作成就會越來越大，我們這個家庭成員之間會更加和諧，只要大家都有主人翁的覺悟和責任意識，我們的“育才夢”、“名師夢”、“名校夢”會指日可待。

每每想到這些，這讓我想起了澳大利亞，你不管走到什么地方，你看不到一片廢紙，一個塑料袋，公共場所，你看不到臟的地方，你仔細觀察一下，公園、街道，也沒有像我國這么多的清潔工，為什么？道理很簡單，在澳大利亞人的腦海里，我的生活環境，就應該呵護，我就是最后一個保護者。在他的眼里，保護環境，講究衛生是自己的責任。因為這是我們自己的家園，靠自己盡責，不用別人再去費力。事實如此，人們都不主動講衛生，再多的清潔工人，也無濟于事。這時我想到公民素質，只有高素質的公民群體才能有綠色、潔凈的生存環境。高水平素質的公民從哪里來，這又讓我想起了我們國家的教育存在著諸多問題，有國家層面的，有地方政府層面的，有教育傳統的影響，有國家用人體制等等方面的影響。

我們教育工作者擔負有特殊的歷史使命。手里掌握著孩子的個人命運，更關系到國家、民族的未來。能否實現強國夢，教育處在重中之重的地位。所以，我們教育工作者，不能抱怨周圍的教育環境不好，我們所做的就是客服不利因素，奔著立德樹人的教育原則，最大限度的提升教育的總質量，提高學生的綜合素質水平，堅信十年、二十年之后的公民素質，一定會有質的飛躍。那時，我們國家就會實現由人口大國變成人力資源強國，實現強國夢會指日可待。我個人的觀點非常贊同溫家寶總理說過的話，既要仰望星空，又要腳踏實地。從每一個育才的細節入手。

例如：從小學一年級開始，就要培養孩子的動手能力，有愛心、責任心、大度、包容、陽光，倡導孩子的事自己做，不會形成錯誤的想法。環境臟了不關我的事，再說了，不是有保潔工嗎？假如，師生們有了這樣的想法，學校有多少保潔工都不能保證會有整潔的學習環境。更重要的是，會養成壞的個人習慣，終生受害。再如，學校教室不設垃圾桶，培養孩子自己產生的垃圾自己處理的習慣。說具體一點，在學校里產生的垃圾可以各自帶回家在分類處理。臺灣、日本等國家的生存環境為什么好？這與教育孩子形成良好的衛生習慣有很大的關系，家里產生的垃圾要分類處理，各單位、工廠產生的垃圾要分類處理。人們都重視環境保護了，自然環境就好了。

這樣想“我是最后一個，回頭看一看”，我要營造良好的學習環境，要為自己負責，要為大家負責。這不僅是管理者的分內之事，也是教育工作者的職責所在，只有二者結合起來，我們的教育才會有更好的明天。

【作者單位：青島平度市明村鎮中心小學 山東】